[Lungo-Koehn]: 2020 Ordem suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta, Capítulo 30A, Seção 18 Na ordem de 15 de março de 2020 do Governador, impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas, as diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou exigência de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos no site da cidade de Medford ou Medford Community Media, uma gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 18h. A reunião regular do Comitê da Escola Medford começará às 18h. e a reunião será realizada remotamente. Você pode fazer login ou ligar para 1-929-205-6099. Depois de ligar, digite a reunião do ID 917-9616-8291 quando solicitado. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. Se você pudesse primeiro assumir o papel, o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, membro Graham.
[Unidentified]: Aqui.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Aqui. Membro McLaughlin aqui. Membro Mustone? Aqui. Membro RUSEau? Presente. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Membro van der Kloot? Oh, presente. Eu acho que ela estava no mudo. Ela estava presente. Prefeito Lungo-Koehn? Presente. Sete presentes, nenhum ausente. Por favor, levante -se para saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. E eu sei que notamos esta reunião às cinco horas e seis horas sendo a sessão executiva.
[McLaughlin]: Ponto de informação, prefeito, acho que você quer dizer de seis a sete.
[Lungo-Koehn]: Desculpe, cinco horas foram o comitê do todo, seis a sete é sessão executiva e às 19h. Devemos voltar para a sessão regular. Portanto, há uma moção para entrar na sessão executiva. Moção para entrar na sessão executiva. Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro van der Kloot.
[McLaughlin]: Roll Call, Membro, Desculpe, vou entrar no balanço disso, membro Graham.
[Graham]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Kreatz? SIM. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? SIM. Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot? Membro van der Kloot? SIM. Membro, quero dizer, o prefeito Langevin-Kern?
[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Agora podemos entrar em sessão executiva e agradecemos a todos por sua paciência enquanto estamos lá.
[Unidentified]: Obrigado a todos por sua paciência.
[Lungo-Koehn]: Nós apenas ultrapassamos nove minutos. É 7.10, estamos gravando. Estamos aprovando a ata a partir da reunião do comitê escolar de 11 de janeiro de 2021. Existe uma moção para aprovação?
[Kreatz]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro McLaughlin, Roll Call.
[McLaughlin]: Uh, membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van De Kloop. Paula, não podemos. Membro Van De Kloop. Ela disse que sim? Oh sim. Desculpe. Eu disse que sim.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Não conseguimos ouvi -lo. Vou deixar isso de fora. OK. E prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete. Os afirmativos são negativos. As atas são aprovadas. Aprovação de contas, fundos de transferência e aprovação de folhas de pagamento.
[McLaughlin]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro Van der Kloot, apoiado pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, alguns dos afirmativos, zero no negativo. As contas e a transferência de fundos foram aprovadas. Relatório do Secretário, se houver um?
[McLaughlin]: Não, não há relato de secretário. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Relatório de Comitês, Número Um, Regras, Reunião de Políticas e Subcomitê de Equity, 13 de janeiro de 2021. Membro Ruseau, Presidente, Aprovação de Ata.
[Ruseau]: Sim, obrigado, prefeito. Em 13 de janeiro, É a data certa? Sinto muito, eu apenas saí do caminho. Sim, em 13 de janeiro, o subcomitê de regras, políticas e patrimônio se reuniu para começar a elaborar uma lista de nossos relatórios que relatam as apresentações que se tornariam parte de nossas regras. Para uma lista anual que seria fornecida que daria ao superintendente e a sua equipe a capacidade de planejar com mais facilidade e torná -lo óbvio para o público e para os membros do comitê novo e os membros do comitê escolar e os existentes quando realmente fazemos as coisas. Como um novo membro, quando obtemos o relatório do MCAS? Por exemplo, há apenas um número infinito de relatórios e apresentações que recebemos a cada ano. E então trabalhamos nessa lista. Acho que fizemos um bom primeiro rascunho incrível em nossa próxima reunião, que não tenho a data na minha frente. Em nossa próxima reunião, finalizaremos, bem, assumindo que o subcomitê a aprovar, finalizaremos a lista e a enviaremos ao Comitê completo para aprovação. Mas, neste momento, apenas temos minutos a partir dessa reunião para aprovar. Então, se houver um movimento.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação. Movimento para aprovar. Membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Van der Kloot. SIM. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Número dois, temos uma reunião especial do Subcomitê de Saúde Comportamental, 21 de janeiro de 2021. Membro McLaughlin, presidente, aprovação de minutos.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Nos conhecemos em 21 de janeiro de saúde comportamental. Conversamos com Stacey Shulman, diretora de aconselhamento escolar e saúde comportamental. Nosso objetivo para este ano é abordar escolas e estresse informado para trauma e fazer recomendações, recomendações de políticas ao Comitê da Escola em uma apresentação em abril ou maio deste ano. Stacey Shulman falou sobre o projeto NAN, que é uma parceria através da Elliott Health and Human Services criada como uma maneira de falar sobre saúde mental e saúde comportamental e seu tipo de parceria de mentor para estudantes que passaram por alguns desafios de saúde mental e saem do outro lado para apoiar os alunos que estão atualmente por desafios mentais. E também se falou sobre uma pesquisa de lição de casa Esse Stacey Shulman fez uma apresentação. Havia 781 estudantes entrevistados na pesquisa em torno de quantos, se há uma hipótese de que os alunos estavam sentindo que estavam tendo muita lição de casa. Mas talvez seja realmente uma transição de trabalho assíncrono e, portanto, a pesquisa foi criada para olhar para essa hipótese e o que descobriu foi que havia uma divisão entre estudantes e professores. Os alunos sentiram como se tivessem mais dever de casa e os professores estavam sentindo como se fosse o mesmo ou Como na pré-pandemia anterior. Portanto, havia alguma dúvida em torno da clareza para os alunos em torno do que é um trabalho assíncrono e o que é realmente classificado como lição de casa. Para que a discussão continue em nossa próxima reunião em 11 de fevereiro. E então a segunda metade da nossa reunião foi sobre educação especial e nossa questão de nossa política, nossa questão de prática é como podemos facilitar a inclusão significativa, amizades inclusivas para os alunos da escola e da comunidade? Por isso, conversamos sobre os melhores programas de amigos, grupos de apoio aos irmãos e participando de atividades comunitárias, como a Metro Recreation. A recreação do metrô estava em chamadas, bem como muitos outros pais, indivíduos e professores. E conversamos sobre atividades de recreação inclusivas e como podemos apoiá -las, construindo uma lista de voluntários. Portanto, a Recreação do Metro está procurando voluntários para apoiar os alunos com deficiência e formar amizades e Apoie o Centro de Recreação para Recreação Inclusiva e estamos construindo uma planilha do Excel em torno disso. Se as pessoas estiverem interessadas em apoiar isso, elas podem me enviar um e -mail para Melaniemclaughlin em Medford.k12.ma.us, e podemos levá -lo a uma lista para chegar a Kate Quinn no Centro de Recreação. E então os professores Carla Andre e Michael Skorka, na escola, compartilharam conosco seu programa de terra comum, que é realmente sobre a construção de amizades horizontais. São amizades que são igual entre estudantes com e sem deficiência e como isso pode ser alcançado de uma maneira atenciosa e significativa em todo o distrito. E assim essa conversa continuará também em 11 de fevereiro. Portanto, se você estiver interessado em qualquer um desses tópicos, junte -se a nós, 11 de fevereiro, das 5 às 6h30. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Membro Graham?
[Graham]: Nos minutos, há uma referência ao PowerPoint sobre a pesquisa de lição de casa. Isso pode ser compartilhado com o comitê?
[McLaughlin]: Claro, eu realmente perguntamos a Stacey Shulman. Não sei se ela está ligada, se pudesse fazer isso, mas certamente posso enviar um e -mail novamente para compartilhar que foi uma boa apresentação. Era informações úteis e muito a ser dito sobre definir o tipo de termos da pesquisa. Tão certo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Moção para aprovação? Movimento. Membro Ruseau apoiado pelo membro Van der Kloot. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete os afirmativos, zero, o papel negativo passa. Número sete, temos participação da comunidade.
[Van der Kloot]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, sim.
[Van der Kloot]: Há uma carta do público.
[Lungo-Koehn]: Deixe -me apenas ler isso e então chegaremos direto a essa carta. Emails, perguntas ou comentários de participação pública podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Aqueles que enviam deve incluir As informações a seguir, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. E parece que temos um e -mail ou uma carta.
[Van der Kloot]: Então, este e -mail, que chegou às 3,49 esta tarde, diz, olá a todos. Não o vi na agenda postada, mas estou me perguntando se é possível obter uma atualização sobre o status da formação de um comitê para fazer planos para as próximas etapas da mudança de nome de Columbus. Obrigado. Enviado por Emma Heffron, 18 Curtis Street. Se você se lembra, realmente tivemos uma carta na semana passada. Dizemos que isso seria, pensei que seria na agenda de hoje. Então, talvez eu fizesse uma moção que a colocamos em seguida, na agenda da nossa próxima reunião.
[Lungo-Koehn]: Moção para colocar isso em nossa agenda de 8 de fevereiro de 2021. pelo membro Van der Kloot, apoiado pelo membro Rousseau. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Na verdade, é na ata que, na última reunião, essa moção exata foi feita e aprovada. Então, eu gostaria de pedir que alguém tome uma nota especial para garantir que isso realmente aconteça. Tenho certeza de que foi apenas uma supervisão, mas foi na última reunião. Votamos exatamente para fazer isso por esta noite.
[Lungo-Koehn]: Sim, sim. Membro Van De Kloet?
[Van der Kloot]: Sim, eu também só queria anunciar que há uma reunião do subcomitê de currículo nesta quarta -feira, das 16 às 18h. Discutiremos o Programa Global de Língua e a Tecnologia. Um de nossos membros não pode vir. Então, se mais alguém puder, eu adoraria ter outro membro presente. Se você me informar que você está disponível, por favor, eu mais apreciaria isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Você disse de quatro a seis ou seis a oito?
[Van der Kloot]: Quatro a seis quarta -feira, nesta quarta -feira, 27. OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim. E também só quero mencionar que o Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford está tendo Nossa apresentação quarta -feira, 11 de fevereiro. Eu acho que é às 18h na dislexia. Então, não sei se isso foi, não quero substituí -lo, o anúncio do superintendente. Então, eu só queria mencionar que quando o membro Van der Kloot estava mencionando o outro, mas temos uma moção no chão.
[Lungo-Koehn]: Moção pelo membro van der Kloot, destacada pelo membro RUSEau, Roll Call.
[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Membro Graham, você está abafado, desculpe.
[McLaughlin]: Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Membro RUSEau?
[Lungo-Koehn]: SIM. Membro van der Kloot? SIM.
[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. A moção para que a discussão sobre o nome da escola de Columbus seja aprovada em 8 de fevereiro. Número oito, relatório de superintendente. Atualizações e comentários do superintendente. Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. Independentemente de sua liderança política, como Maya Angelou afirmou no então discurso inaugural do presidente Obama, é o amanhecer de um novo dia. Foi gratificante ver que, nessa inauguração, que historicamente tem sido um dia de celebração para o nosso país, foi mantido sem problemas. Nossa democracia avança para receber um novo presidente, Sr. Joseph Biden, nossa primeira vice -presidente da feminina, Kamala Harris, que também é a primeira afro -americana e sul da Ásia a servir nesse papel, assim como a primeira -dama, Dra. Jill Biden, professora. Menciono isso porque, como professor, é meu sentimento que há lições aqui para que todos os nossos alunos aprendam com essa mudança de liderança. O mais importante é que, nos mais altos assentos do governo, há pessoas que parecem todos os nossos alunos agora. A próxima lição é a resiliência. O senador Biden concorreu à presidência pela primeira vez em 1998 e novamente em 2008. Finalmente vencendo o assento em 2020. Ele nunca desistiu, ele perseverou. Isso mostra que, se você estiver disposto a colocar no trabalho, finalmente atinge seus objetivos. Quero compartilhar que tive a honra de participar junto com o prefeito Lungo-Koehn em um painel no Martin Luther King Jr. anual Luther Jr. Almoço. Embora este ano o evento tenha sido realizado virtualmente, foi um programa maravilhoso com muitas vozes importantes e idéias compartilhadas. Gostaria de agradecer à Comissão de Direitos Humanos de Medford, à NAACP, à Royal House e à Slave Quarters, à Arts Medford e ao Diretor de Recursos Humanos e Diversidade, Neil Osborne, por me convidarem. No painel, participei com o prefeito e três de nossos próprios estudantes do CCSR, Zane Youssef, Amin Nazi e Liza Lopes, bem como com Osborne e outros membros da comunidade. O que todos ouvimos alto e claro foi a necessidade de empurrar, colocar nossas palavras em ação para tornar nossa comunidade um lugar mais acolhedor para todos. Para esse fim, a Força-Tarefa de Equidade Racial das Escolas Públicas de Medford chamou a atenção do Boston Globe, da mídia local e do patch, destacando sua missão de pesquisar, examinar e fazer recomendações para manter um distrito escolar anti-racista, equitativo e socialmente justo para nossos alunos e comunidade escolar em geral. Continuo expressando o quão importante é que desenvolvemos uma abordagem estratégica e coordenada para abordar questões de equidade, diversidade e inclusão nas escolas públicas de Medford. É gratificante saber que o presidente Biden instruiu as agências federais a priorizar a equidade racial e revisar políticas que reforçam o racismo sistêmico. Todos nós precisamos trabalhar juntos para fazer mudanças substantivas em nosso país. Nesta semana, em 27 de janeiro, é o Dia Internacional do Holocausto, e marcará 75 anos desde que as tropas aliadas libertaram o campo da morte de Auschwitz. O Holocausto O assassinato de 6 milhões de judeus pelos nazistas e seus colaboradores não ocorreu no vácuo. Era o produto do ódio desmarcado e do silêncio coletivo. Enquanto confrontamos essa pandemia, vimos um aumento de ideologias odiosas e racistas em todo o mundo. Vamos todos trabalhar para erradicar esse ódio em nossa sociedade E lembre -se do que o falecido congressista John Lewis disse uma vez. Somos uma pessoa com uma família. Todos nós vivemos na mesma casa. E por meio de livros, por meio de informações, precisamos encontrar uma maneira de dizer às pessoas que devemos estabelecer o ônus do ódio. Em uma nota diferente, estou satisfeito Anunciar que nosso registro de jardim de infância foi aberto hoje. Na quarta -feira passada, a Medford sediou suas primeiras pontes de construção para a apresentação virtual do jardim de infância. Agradecimentos especiais para o superintendente assistente Suzanne Galusi, A Rede da Família Medford e a professora do jardim de infância Maria Michelli, que não apenas forneceram informações importantes para pais e responsáveis, mas também responderam a perguntas e preocupações que os pais, guardiões e cuidadores tiveram. Agradecemos a assistência deles para receber novos Mustangs em nosso distrito. Nossa próxima apresentação de Bridges Bridges será realizada na quarta -feira, 24 de fevereiro. Também gostaria de levar esse momento para elogiar alguns de nossos alunos do CCSR. Andrea Cerebori e Daniel Morganti receberam uma doação de US $ 150 da Wegmans para ajudar a despensa de alimentos da CCSR, localizada na Curtis Tufts High School. Agradecemos a Wegmans, pois eles sempre foram um maravilhoso parceiro comunitário em Medford. E o CCSR continua a ajudar as necessidades das comunidades de nossas escolas. Obrigado, Mustangs. No mês passado, Melina McGovern, júnior da Medford High School, coleta produtos femininos, produtos de higiene geral, itens de vaidade e máscaras para abrigos locais na área do condado de Middlesex. Os principais abrigos que esses itens serão distribuídos para incluir o almoço feminino e os sem -teto de Massachusetts. Melina está trabalhando em colaboração com a organização sem fins lucrativos chamada de sua unidade. A Fox 25 News Boston entrevistou Melina para um segmento que será no Quarta Night News. Outro Mustang avançando para ajudar os menos afortunados. Ótimo trabalho, Melina. Eu também seria negligente se não mencionasse a notável Amanda Gordon, a poeta nacional da juventude. Ela claramente roubou o show com seu poema, a colina que escalamos. Amanda encontrou poesia na terceira série e a usou como uma maneira de superar seu impedimento de fala. Graças ao CCSR, Medford foi abençoado por ter Amanda falar com nossos alunos de Andrews e McGlynn oitava série em 2019. Durante a assembléia, Amanda recitou sua própria poesia premiada e realizou suas próprias letras de rap. No espírito de Amanda Gordon, na minha comunicação semanal na sexta -feira passada, convidei estudantes de todos os níveis para participar do concurso de poesia do Mustang. Todos os alunos podem participar deste concurso enviando um poema até 10 linhas sobre o tema da unidade. Peço que os alunos enviem seus poemas ao e -mail a seguir, superintendente em medford.k12.ma.us até 22 de fevereiro. Um vencedor será escolhido entre nossas coortes híbridas, bem como nossas coortes remotas. E ambos terão oportunidades de compartilhar sua poesia na reunião do Comitê Escolar de 8 de março. Outros envios serão compartilhados em nossa plataforma de site. Para minha feliz surpresa, no meu e -mail no sábado de manhã, recebi minha primeira entrada no concurso. Acredite ou não, esse maravilhoso aluno que estava tão ansioso teve que fazer a tarefa, que era voluntária, chega até nós de uma maravilhosa sala de aula da primeira série. Já posso vê -la alcançando alturas altas. O nome dela é Shelby Espinola. Ela é uma aluna da primeira série na sala de aula da sra. Fargo na Brooks School. Por favor, me delicie enquanto eu compartilho o poema dela, o primeiro poema sobre a unidade. Ela escreveu este poema para a comunidade. Joe Biden e Kamala Harris são os líderes. Kamala Harris é a primeira mulher a ser a vice -presidente. Joe Biden vai ajudar nossa comunidade cuidando de Corona. Vamos torcer para que eles ajudem nosso mundo. Ótimo trabalho, Shelby. Mal posso esperar para ler todos os poemas que chegarão entre agora e 22 de fevereiro. Mas eu só tive que compartilhar o poema de Shelby e dizer, fiquei tão empolgado e surpreso ao ver que tinha alguém tão ansioso, disposto e querendo pular e fazer o poema. E encorajo qualquer pessoa em nossa nação Mustang que queira participar, até 10 linhas, fazer o poema. Obrigado. E esses são meus anúncios para hoje.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Eu acho que acabamos de ter a Sra. Fargo dançando em entusiasmo por ela.
[Van der Kloot]: Grite, sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, para os alunos dela, então isso foi bem legal. Aprecio isso. Grandes observações. Número dois, temos a Atualização de Saúde Pública CoVID-19 e a Escola Pública de Medford CoVID-19 Resumo e atualização de testes. Supervisor de Enfermeira, Sra. Toni Ray, Sra. Marianne O'Connor, nossa diretora do Conselho de Saúde e Sr. David Murphy.
[Wray]: Boa noite, comunidade escolar de Medford. Marianne O'Connor não está conosco esta noite, então vou compartilhar algumas notas dela. Medford permanece na zona vermelha, mas recentemente estamos vendo sinais muito encorajadores. O número de casos diários positivos tem diminuído constantemente. E hoje tivemos o menor número desde novembro. E nossa taxa percentual de positividade, que é 5,02%, Hum, é mais baixo, um, em comparação com o último, um, relatório semanal de saúde pública. Hum, então somos, somos incentivados a começar a ver isso, uma tendência se movendo para baixo nas escolas públicas de Medford. Nós, hum, nossos casos positivos espelhamos o que estava acontecendo na comunidade. Eles aumentaram constantemente ao longo de dezembro e início de janeiro, e estamos começando a ver um declínio agora. Em janeiro, não vimos evidências de transmissão na escola. As famílias estão mantendo os alunos em casa quando estão doentes e agradecemos isso. Nossos testes de vigilância de rotina foram retomados antes da entrada de alunos de volta à escola. E nos testes da semana passada, identificamos menos de seis casos positivos. Os testes são contratados pelas enfermeiras da escola e pelos enfermeiros de estudantes do nordeste, e está funcionando de maneira suave e eficiente. Na sexta -feira, fizemos 1.070 testes que concluímos. Para a primeira fase do esforço de vacinação do estado, as enfermeiras da escola foram vacinadas como profissionais de saúde que enfrentam a Covid. Os provedores de serviços relacionados e os prestadores de saúde comportamentais foram vacinados como assistência médica que não é do Covid. Os educadores foram definidos como estando na fase dois, que as vacinas devem começar em algum momento de meados de fevereiro a março. E você pode obter a programação da vacina Mass.gov Backslash CoVID-19. Hoje, o Departamento de Educação em sua atualização semanal informou que o departamento espera receber mais informações por escrito sobre o lançamento da vacina para educadores do Escritório Executivo de Saúde e Serviços Humanos, Departamento de Saúde Pública até o final da semana. À medida que recebemos informações do Departamento de Saúde Pública, disponibilizaremos isso para todos os educadores em nosso sistema. Obrigado.
[Murphy]: Prefeito, eu ia acompanhar. Na semana passada, compartilhamos com o comitê nossos esforços contínuos relacionados a formulários de consentimento. Havia algumas perguntas naquele momento relacionadas aos nossos formulários de consentimento por coorte. Por isso, acumulamos esses dados e também os possuímos na escola e circula isso ao comitê no final da semana. Portanto, esses números são fluidos, tanto porque os formulários de consentimento continuam entrando. E nossa participação no programa, pelo menos a participação, conforme definida pelos formulários de consentimento, continua a aumentar. Com as coortes do ensino médio que acabaram de entrar em instrução pessoal nas últimas semanas, é aí que estamos vendo nossas porcentagens de formas de consentimento sendo as mais baixas, o que seria esperado. E continuaremos a empurrar e promover o programa para que nós Continue a aumentar a participação. Você verá que a taxa geral de participação está nos anos 80, que é o que relatamos há algumas semanas. Mas eu apenas observaria que, dado que esses números agora incluem os três níveis de nota que acabaram de entrar, como acabei de mencionar, o fato de estarmos mantendo essa porcentagem é um sinal encorajador, porque significa que estamos relativamente falando, mantendo o ritmo. O ensino médio, novamente, é onde temos a menor porcentagem de formulários de consentimento, mas isso é de se esperar. E continuaremos trabalhando nisso nas próximas semanas. Nesse momento, estamos planejando fazer a transição para testes na próxima semana. Eu provavelmente teria dito isso há duas semanas sobre esta semana, mas decidimos adiar por mais uma semana devido a alguns desafios logísticos que estávamos enfrentando. E assim estaremos comunicando à comunidade e à equipe como significa as implicações dessa transição. Como falamos neste fórum no passado, A diferença primária quando mudarmos dos testes individuais para os testes de pool é que os de um pool positivo serão identificados no dia seguinte ao teste do pool e serão direcionados a ir a um local de teste para o que chamamos de teste reflexo, que será uma estação de testes aberta em Medford, espero que dê três horas por dia, pelo menos para começar, seis dias e que dará a dê, dê três horas por dia, pelo menos para começar, seis dias, e que dará a dar três horas por dia, pelo menos, seis dias, e que dará dê três horas por dia, pelo menos, seis dias, e que dará dê três horas por dia, pelo menos, seis dias, e que dará dê três horas por dia, pelo menos para começar, seis dias, e que dê, que dê três horas por dia, pelo menos para começar, seis dias e que não Aqueles em um pool positivo a oportunidade de serem essencialmente limpos para entrar nos edifícios da escola dentro de um curto período de tempo. Esse é o mais importante, apenas em termos de onde estamos, dados importantes sobre onde estamos indo para o programa de teste daqui para frente. Temos, ainda temos alguns detalhes para resolver os testes da piscina, e é por isso que não temos Comunicado em massa nisso ainda, mas espero que faremos isso nos próximos dias. Feliz em responder a quaisquer perguntas. Novamente, esses dados, eu sei que havia perguntas sobre coorte e por escola. Você pode vê -lo aqui por coorte. Temos isso na escola e compartilharemos isso com você nos próximos dias. Novamente, observe que os dados são fluidos, porque há algumas pessoas entrando e saindo de coortes e porque há formulários de consentimento que estão entrando. Vou tirar isso, mas feliz em remessa se alguém tiver dúvidas sobre isso.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. para fornecer esses dados. Se não houver dúvidas, obrigado, Sra. Ray, Sr. Murphy para a atualização. Sr. Musso.
[Ruseau]: Obrigado, desculpe. Eu conheço tantos pequenos azulejos, é difícil ver todo mundo. Acabei de ter uma pergunta sobre quando obtemos nossa comunicação do superintendente, que acredito que também aceite o público, sobre o número de testes e o número de pontos positivos, isso é uma informação maravilhosa. Em janeiro, sempre foi muito, muito bom. Mas, olhando para o número de estudantes consentidos nas coortes que acabaram de ser mostradas, apenas me ocorreu que, quando você diz que houve mil testes e tivemos quatro pontos positivos, por exemplo, que inclui funcionários. E uma das coisas que não posso deduzir de forma alguma, se a coorte A for testada, alguns deles são testados com a coorte B, alguns deles são testados com a coorte C, correto? Alguns deles são terça -feira e outros são sexta -feira. Então, eu não conheço mil testes. Na verdade, não estou preocupado que os funcionários não estejam sendo testados, mas se houvesse 980 alunos que deveriam ter sido testados na sexta -feira, houve 980 alunos que foram testados na sexta -feira? Ou havia 600 alunos que foram testados? Esta é uma informação crítica que é completamente impossível deduzir das informações que tenho neste momento.
[Murphy]: Sim, acho que isso é verdade. Eu não acho que essa informação esteja contida aqui. O que posso dizer é que esses números flutuam de semana para semana, tanto porque o conjunto total de estudantes elegíveis para serem testados está aumentando e porque os números variaram de semana para semana. E isso tem a ver com quem está realmente entrando na escola. E há alguma variabilidade no nível secundário em relação à participação do aluno. Essa é uma questão operacional que sabíamos que ocorreria no nível secundário com base em como o teste está agendado. E é algo que vamos analisar nos próximos dias para tentar preencher essencialmente qualquer lacuna que exista atualmente. Nosso foco inicialmente foi em aumentar a participação do formulário de consentimento o mais alto possível. Nosso objetivo ainda é 100% em relação a isso. Se você fizesse o backup das séries 9, 10 e 11 disso, Estamos mais próximos do que esses dados sugeririam em relação à participação do formulário de consentimento. Nossos números são constantes no ensino fundamental e médio porque os alunos estão, devido à maneira como está operacionalizada. No ensino médio, existem diferentes desafios, cronograma diferente, realidade diferente. E assim temos que trabalhar nisso nos próximos dias e semanas. E trabalharemos com a equipe do ensino médio para ver como podemos aperfeiçoar isso. Para que você esteja identificando corretamente uma lacuna que existe lá. No que diz respeito à coorte de estudantes, francamente voltamos um pouco para saber se esses alunos devem ou não ser testados uma vez por semana ou duas vezes por semana. Com a redução no custo financeiro, pelo menos nossa equipe, e eu digo nossa equipe e, francamente, basicamente, isso é uma informação que está saindo de uma reunião comigo e Tony como chefe de serviços de saúde e nossos parceiros da Tufts, Espero que nossa posição seja que a coorte que os alunos testem ou tenham um teste disponível duas vezes por semana. É uma diferença de custo marginal que calculamos. E esses alunos estão no ambiente escolar duas vezes mais que os alunos que estão apenas, você sabe, nas coortes B e C. e, portanto, acho lógico que eles tenham a oportunidade de testar o dobro. E, novamente, dado que estimamos que é agora, dado o teste da piscina, um impacto orçamentário marginal, é o que eu espero que aconteça. Eu acho que você verá uma ponte dessa lacuna uma vez que isso ocorre. Posso dizer que, em termos de testes exclusivos, normalmente fazemos cerca de 1.000 às terças e 1.000 às sextas -feiras. E somos cerca de 1.700 testes exclusivos por semana. Portanto, é composto por funcionários e estudantes, principalmente funcionários. Mas a coorte que está testando duas vezes por semana é tipicamente algumas centenas.
[Ruseau]: Ok, há apenas uma palavra, Sr. Murphy, que você usou e acho que precisamos ter cuidado e disponível. Se eu sou um pai que envia meu filho para a escola e assinei esse formulário de consentimento, esse pai que eu vou sair em um membro está assumindo com um nível incrivelmente alto de confiança de que o aluno está sendo testado toda vez que eles deveriam fazer o teste. E se eu descobrisse isso, Você sabe, meu aluno do ensino médio está indo para a escola e, para agendamento e linhas e por qualquer outro motivo, eles estão indo tudo nas últimas duas semanas e nunca foram testadas. Na verdade, eu não mandaria meu filho para a escola no dia seguinte. Portanto, não pode estar disponível. Precisamos saber que cem por cento dos filhos que os pais assinaram um consentimento, eles não assinaram um formulário de consentimento, ou seja, se você puder pensar sobre isso e se aproximar disso, talvez você deva testar meu filho. Eles estão dizendo, Estou consentindo com este teste e acho que não há problema em enviar meu filho para o prédio. E parte da minha lógica é que é seguro para o meu aluno, porque eu sei que eles estão recebendo testes regulares e todo mundo também. E, portanto, precisamos apertar isso para que não tenhamos filhos escorregando pelas rachaduras. Se a coorte que os alunos estiverem disponíveis às terças e sextas -feiras para testes, temos que decidir Será que eles são testados nos dois dias ou precisam ser testados em um desses dias? Porque, caso contrário, não podemos verificar se eles realmente fizeram qualquer teste. E quero dizer, a ideia de que poderia haver estudantes que estavam indo para a escola, que receberam consentimentos e nunca foram testados. É isso que eu ouço. É possível que você tenha ido à escola e consentisse e, na verdade, nunca conseguiu o teste, correto?
[Murphy]: É possível. Eu acho que é muito improvável. E se for o caso, são muito poucos. Eu diria que minha escolha da palavra disponível é em parte porque, dentro da piscina do ensino médio, há estudantes que atingiram a maioridade e, portanto, podem consentir em si mesmos. E, portanto, eles podem ter, podemos registrá -los como tendo emitido consentimento e eles podem escolher sua própria vontade para não testar. Eu acho que você está absolutamente correto de que precisamos apertar a operação dos testes no nível secundário para garantir que ele não seja estritamente no espectro do continuum de voluntário versus obrigatório. Temos que avançar em direção a obrigatório porque é uma expectativa. Eu acho que você está certo sobre as expectativas de famílias e pais e queremos atender a essas expectativas. Existem algumas limitações práticas no ensino médio que não existem no nível do ensino fundamental. Mas acho que precisamos encontrar uma maneira de superar essas limitações.
[Ruseau]: Obrigado. E minha última coisa aqui, entendo que existem limitações, especialmente a população do ensino médio e certamente a população que atingiu os 18 anos. Mas acho que, como pai, eu gostaria de alguma transparência em torno disso. Houve mil testes. Havia 12 alunos na escola que não foram testados nesta semana. E na próxima semana, se três desses alunos não foram testados na semana passada, devemos dizer que há 12 alunos nesta semana que não foram testados. Quem poderia ter sido testado? Quem foi para a escola com seus filhos? E havia três que não foram testados nas últimas duas semanas. Quero dizer, parece uma quantidade insana de dados e pode ser um desafio, mas os pais fizeram, muitos pais tomaram uma decisão incrivelmente difícil de escolher entre sua educação e as conseqüências da saúde mental de ir à escola. E algumas dessas pessoas tomaram essas decisões, apesar de terem pessoas de alto risco em suas casas. E eles se colocaram em um risco incrível porque pensam que o risco é atenuado pelo que estamos fazendo. Portanto, não podemos ter lacunas que descobrimos depois. E percebi que a capacidade de rastrear a transmissão na escola depende de um nível muito alto Os testes afirmativos e confirmativos estão realmente acontecendo para os alunos que são consentidos. Por isso, aprecio que você reconheça que essa área precisa ser apertada e vamos trabalhar nisso. Obrigado.
[Murphy]: Absolutamente, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Klooth, membro McLaughlin.
[Van der Kloot]: Recebemos uma carta de um membro do público. Isto é de Leticia Roca. Olá, meu nome é Leticia Roca, da 3610 Mystic Valley Parkway. Eu tenho as seguintes perguntas sobre as atualizações de saúde pública. Um, onde exatamente podemos encontrar dados atualizados sobre o número de funcionários e estudantes que testaram positivo nas diferentes escolas? Isso está no site da escola? Isso foi discutido várias vezes durante essas reuniões, mas ainda não vi essas informações divulgadas consistentemente online de maneira acessível. Dois, os alunos da Tufts estão retornando ao campus. Você continuará calculando a taxa de positividade de Medford sem testes de Tufts? E onde essas informações atualizadas serão divulgadas de forma consistente? E então, três, foi oficialmente estabelecido que as famílias têm a opção de aprender apenas para aprender pelo resto deste ano letivo até junho? Se sim, onde podemos encontrar esta declaração oficial da administração do MPS? Atenciosamente, Leticia.
[Lungo-Koehn]: Eu posso levar o número dois. O estado ainda calculará nossa taxa de positividade, incluindo dados da Tufts que eles lançam toda quinta -feira. Os dados no site, não tenho certeza de quem está colocando isso semanalmente, mas ... sim, acho que a resposta é o número um e três é sim e sim.
[Murphy]: A opção remota é para o restante do ano letivo e está no site. Se você for para a página principal, há uma guia lá. Eu acredito que está atualizado. Eu gostaria de não navegar no site na TV ao vivo, porque a última vez que fiz isso, não deu certo, mas certamente vou verificar e garantir que é onde queremos que seja. Ótimo.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. Sr. Murphy, durante os testes para o Teste Covid, não nós, como pais, não obtemos resultados dos testes de nossos filhos dentro de 24 horas, uma notificação de seus resultados para que, portanto, saberíamos se eles foram testados ou não? E se não obtivermos os resultados, podemos assumir que eles não foram testados?
[Murphy]: Sim, espero que sejam muito menos de 24 horas. E normalmente é, mas sim.
[McLaughlin]: Certo, então isso foi confuso para mim. Então sabemos quem é e quem não está sendo testado.
[Murphy]: Sim, e mesmo ausente os dados dos pais que temos que podemos gerar isso. Quero dizer, é assim que sei que são cerca de 1700 testes únicos por dia, me desculpe, por semana.
[Lungo-Koehn]: E você pensaria que quase todo mundo que se inscreveu para fazer o teste está sendo testado.
[Murphy]: E eu sei que existe a maior lacuna é no ensino médio, o que é novamente, não é uma surpresa. Não é uma reflexão sobre a falta de comprometimento da comunidade do ensino médio, mas é absolutamente indicativa da necessidade de apertar como estamos administrando no nível do ensino médio. É a natureza de diferentes faixas etárias faz parte da questão. Assim, o cronograma apresenta uma espécie de segundo desafio e muito significativo, mas não quero que haja nenhuma impressão de que, porque é mais difícil alcançar uma porcentagem maior no ensino médio, que de alguma forma estamos Aceitar e dizer, bem, adivinhe que 65% terão que ser bons o suficiente ou qualquer que seja o caso. Eu diria que temos mais experiência, francamente, fazendo isso no nível do ensino fundamental e médio do que no ensino médio, porque apenas tivemos as coortes há cerca de uma semana ou mais. Mas temos que preencher a lacuna. Eu direi isso, e vou adicionar a esse ponto muito rapidamente. Sinto muito, não pretendo melhorar isso, mas é onde temos o maior risco em muitos aspectos por causa da natureza independente da vida dos adolescentes. E assim A urgência está lá, e eu sei que é compartilhada pela equipe do ensino médio, e vamos trabalhar para garantir que posicionamos a escola para preencher essa lacuna. Obrigado. EM.
[Wray]: Raio? Eu só queria adicionar mais uma coisa. A única outra situação em que os pais não receberão os resultados dos testes é se um teste estiver determinado a ser o que é chamado TNP, ou teste não executado. Eu tenho uma lista desses toda semana. Enviei um e -mail para todos os pais ou funcionários que recebem um valor de TNP. Geralmente, isso ocorre porque a amostra não tem o suficiente, não há amostras suficientes para testar ou, por alguma chance, o pequeno swab foi colocado incorretamente no vacutainer. Portanto, os pais são notificados disso e aconselharam que, se o filho não estiver doente, eles poderão chegar à escola e testar na próxima data de teste agendada regularmente. Nós corremos cerca de 20, TNPs todos os períodos de teste.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Raio. No número três, temos relatórios sobre orientação para calouros e o retorno dos estudantes híbridos grau 9 a 11. O diretor Paul Deleva e o diretor Chad Fallon.
[D'Alleva]: I don't know if I see Chad, but anyway, thank you for having me, school committee. just want to review regarding what we did for in-person. As you know, the high school was one of the last schools to get into our in-person learning within the building itself. And before I get started, I do want to thank a few people. Definitely want to thank the building admin team, Mr. Chad Fallon, Mr. David Blauk, Ms. Gail Trainor, Ms. Fitzpatrick, Ms. Charose Walker, we constantly meet twice a week to make sure that things are being upheld or what changes need to be made, especially with having people that came into the building. There's always things, what we had in theory doesn't always work out in practice. So things that might occur that we need to readjust, We tend to review that every twice a week, once on Monday and once on Friday as well. So I'm going to share my screen here and basically go over a presentation that you should have received as well. So in order to to go over things to make sure that we could have a good transition. One thing that we did as a building admin team. We had two family forums on January 12, they were from 630 to 730. Mr. Rose Walker really hosted the grade nine while Mr. Chad Fallon and myself were in support. of that presentation. Meanwhile, Mr. David Blau, Ms. Alice Bessford-Patrick, and Ms. Treanor were overseeing the 10th, 11th, and 12th grade forums as well. Both same presentation, but we definitely wanted to give more of a in-depth for our ninth grade as they had never been into the building. Let's see. So as we said, this was a zoom presentation and when we reviewed we almost had a total of 100 participation participants in each forum that would be the ninth grade forum, as well as the 10th grade forum so about 100 each so we're talking about 200 people that attended and obviously we did this over zoom. The next day was one of our most important days because as we were bringing people in, we realized we needed to have a freshman orientation. This was sort of discussed when the dynamic learning plan came out. We had to wait for the opportunity to actually have students in the building. So having our freshman orientation, what we did was we did four groups alpha split based on cohort B. And as you can see there, we also had optional days for cohort D. We wanted to make sure, even though there were students that were remote, that they could participate in our orientation. Same with cohort A. Even though cohort A had been within the building prior to this, we also wanted them to have the same kind of orientation that other students were having. So it was a long day. Normally, we tend to do a half day, you know, everyone in the building, if you remember, prior to school starting. And our idea of the format was that, you know, we started off in the theater, Seats were marked. We made sure that everyone was social distance, so we had a small group of students each time. We definitely discussed our expectations, which I'll review again, and what our COVID protocols would be within the high school. And then the most important part was to make sure that students in small group tours could find their classes, because knowing that they were coming into the school the next day, we wanted to give them an idea of, you know, where to go, because they would have walked into the building without having any knowledge whatsoever. That day prior to orientation, we mailed home schedules. And if you look at the little arrow there, it also noted their cohorts. This was also posted on their school brains. We wanted to make sure that everyone had an updated schedule with room numbers. Prior to when we had posted out schedules, we didn't put room numbers because we were all remote. So we mailed these out physically, but we also made sure we sent out messages of where to locate that in their school brains portal. So as you can see here, and if you look carefully, you see Ms. Walker doing our presentation to our ninth graders. Again, this was one of the groups of the four groups that were there. We also had staff members that volunteered their time. It was, you know, very good that we had people that could answer questions for our freshmen as they were going through their tours and making sure everybody was social distance as we were walking through the building. So, you know, a highly successful rate of having students come into small groups at four times during the day. And we also wanted to make sure that they left with a map. This is our Mustang map that was basically given to every student. It was developed by the CCSR when I first came here. It's one of the better maps. There's a couple of editing parts that needed there, but it was enough that we made sure that every student knew which area of the building was what. And so these are the topics that we covered at both the family forums and the freshman orientation. One thing was important to know exactly who is what cohort, understanding that cohort A comes four days a week. Cohort B was based off of an alpha split from A through K. cohort C, again, last name L through Z. Wednesday, everybody was remote, and cohort D, students were remote every day. With this slide itself, I wanted to make sure that people also understand that our cohorts are still fluid. There are some certain circumstances, so even though it says alpha split, there are some circumstances that families have contacted assistant principals and myself of making a switch. Sometimes it happens to be a sibling preference. So even though your alpha split is A through K, you know, you might have a sibling preference or someone with a different last name that needs to be aligned. So we move those students over to what's beneficial to families. A reminder of everyone of how we started. So cohorts C started that Thursday, Friday on the 14th and the 15th. Cohort B, unfortunately, not unfortunately, but because due to the holiday, they had to start on Tuesday, 1-19. And that we were having alternate weeks for CTE week for shops. So we wanted to make sure that that was listed as well for every student. I wanted to make sure people had an idea of who's who in the building I know they they virtually saw us but wanted to make sure that they knew who I was who Mr. Fallon was who their assistant principals are so they had support within the building and to kind of put a face to a name, especially in for freshman orientation everybody was present. So it's good for them to see who we are so they could definitely know who to go to for assistance and what we look like. Even though we're unmasked in these pictures, at least our profiles were able to be shown as best we could. You know, one another thing we brought up was technology for in person learning and matter of fact if you look there. The highlighted part or the bolded part is having school issue Chromebooks, especially with our Wi Fi. We're noting that students that are bringing in. devices that are their own or having difficulty connecting to the Wi-Fi, even though we have areas of remote, it doesn't really matter where the area is. It's not really a signal problem. It's more of that home device has a difficulty connecting to the school network or puts you on a limited device. So if you're on a Zoom, it kind of gets kind of difficult to stay connected or you're going to kind of constantly have to reconnect as well. So we're working on definitely making sure that our school-issued Chromebooks are getting out to all our students. We're using our library as well as a way of getting that need. Contacting is a point way of making sure that you can get a device. We tell all our students to bring their chargers. Even though we don't have a lot of charging stations, we are trying to find areas within the building. Chad Fallon and the electrical crew have been working on doing some charging stations in the cafeteria. for during lunch. We do know that Zoom tends to take a lot of juice out. So hopefully, you know, most people get it done, but it is able to get done. So one of our statements that we do preach all the time is to make sure your device is charged overnight. So you're bringing it in fully charged. Regarding building info, as we know we have no lockers if you were to walk in the building we've actually zip tied them shut with with not to make sure that, you know, these are areas where we're not leaving materials that could possibly potentially spread are the sorry the virus. So we do ask to not bring extra items outside of basically what you need for your class. You know, we do know that book bags can get kind of heavy. So we want to make sure that you're bringing your essentials. We do have no water bubblers. If you walk around, they're all taped off. So we are encouraging everyone to bring a big bottle of water if needed. Our bathroom signs are listed. Most bathrooms are one person at a time, although in the science area, We are allowing two people at a time as that room is cleared. And we're trying to stress not to remove your mask while you're in the bathroom. We discussed a little bit regarding the MBTA, again, because that is the main source of transportation. One thing that we've noted is that we're sort of bound by MBTA, just being that we utilize their service to drop students off and take students home through the high school. And the MBTA has their own set of rules regarding pickups and how many people they're going to put on a bus. We have noted that if students are going to be tardy and it's due to a bus, that's no fault of theirs. So we want to make sure that they're checking in with their assistant principal when they come into the building so that we can make sure we adjust and notify staff that the reason why students might be late. Again, no fault of their own. We are going to do our monthly bus passes. As a matter of fact, in February, the first week of February, that whole week, we'll be offering bus passes to be purchased. It'll be in the foyer. The main foyer where between the EL department area and the library, just right outside there, that's where the students are going to be able to purchase their monthly bus passes. We also have students that are coming to school driving. Again, we ask that students please register their cars like we've done in the past. Again, we can use this for tracing in certain things. We also want people to also stay COVID safe. Riders should be masked. I know it's hard. I know people want to carpool. We're kind of encouraging not to have that. But if you are carpooling, you're following the rules within what the governor set down that everyone's wearing a mask within the car as they're coming to school. Just to note some building entrances and actually that's a picture of our floors if you notice the one way stickers in the morning. Our main high school entrance which is in the foyer. The vocational main entrance, which utilizes specialized transportation as well. And we've opened up our West courtyard library doors normally we used to have. Students walk in into door 17. This time what we're doing is we're opening up all the library doors. So there's free access and less touching of a door coming in. There's hand sanitizers at each area. And then students can head to their breakfast and they can head to the areas where they're close to first period. Again, always making sure that we're keeping social distancing, we're not trying to crowd. And again, their hand sanitizers, hand washing areas within each class. And we ask that we do that before and after when it comes to breakfast or lunch. As stated, we still have a free breakfast and lunch for all students, which is completely awesome, I would say, for this year. I mean, if there's some good things that happen with COVID, we're ensuring that everyone is getting fed. So we do have a 7 to 740 breakfast program. The reason why it's that early, I mean, we try to limit time as best we can, but we also know that the MBTA buses tend to drop students off a little bit earlier than usual. So we want to make sure that students can definitely get their food and maintain their social distance. Again, lunch is from 10.50 to 11.20. The way that we have that utilized, there are multiple locations where students can eat, but our pickup stations are mostly in cafeteria three and cafeteria two. We've been stating every day and making announcements that if you are going to eat in cafeteria two and cafeteria one, you're to pick up your food in CAF 2, and if you're gonna eat in CAF 3, and we also have our bleachers labeled in the gymnasium, that you would pick up your lunch in CAF 3 so that we don't have a bottleneck. It's one of the things that we also realized on the first day regarding making sure everybody was safe, and I think the multiple areas definitely helped out within the next days. This is just a basic daily schedule of the day. If you notice the first bell is at 740 as it normally is. What's different here is that we're asking students to report to their period one class. That's where they will hear their announcements and that's where they'll take attendance. And we take attendance by period so that we can determine who's present in the building physically, who's present remote in their class, because there are students that are accessing the same class remotely, absent in the building, and absent remotely as well. We do this for every period, and then at the end of the day, we compile that attendance to make the determination for the daily attendance. We ask for classroom assignments and remote teachers. So we ask for people to look in their schedule for room assignments. We do daily notices for any room changes that might happen throughout the days. For example, we might have a student, not a student, excuse me, a teacher that is sick, not due to COVID, but might be taking a sick day. So we have to make sure that there's an area within the remote, reverse remote for those students to go. So we notify them. during that area, and we assign them to separate spaces. As of right now, what we've been doing is we've been utilizing the CAF3. We've been utilizing Lecture Hall 3 and currently Lecture Hall 2 to make sure that everyone is maintained social distance while connecting remotely. The one thing I will definitely say that's important is the headphones. I've gotten a few emails regarding things being louder The headphones are going to be key as best we can. We know that it's not easy to access remotely a teacher while you're in the building, but having those headphones do the noise reduction as best as possible. Dismissal, again, we try to make sure that we're doing a six feet. We try to tell students to use a door that they are closest with. I know sometimes that takes a little bit around. So for example, if you're in the C2 area and you're closest to the cafeteria, you would want to exit through the community schools exit. Some students that are close to the C area, they exit through the library doors. Some students exit through the front foyer or the vocational area. We try to keep things as open as possible so that people are spread out and can go to their areas for dismissal. One thing we definitely wanted to note is our guidance team. Our guidance team has definitely been helpful with schedules and definitely guidance through the building as well. So guiding our students in certain areas, even supporting of having difficult times, We want to make sure that, again, that everyone had a face to the name, because, again, being remote and then being in the building, there's been discussions. There's definitely been people connecting. But having a physical conversation or knowing who that person is was important for us to make sure we noted throughout our presentations. One thing that we definitely asked in our presentations in freshman orientation, we asked that people contacted their assistant principal. if they weren't feeling well. So for example, if a student wasn't feeling well and they woke up, we ask that we contact the assistant principal. We know we wanna contact the nurses as well, but for us to be notified so that we know exactly who's staying home, is it going to be remote? Again, as Mr. Murphy said, our cohorts are sort of fluid right now. Some students are opting to continue to be in cohort D even though they were intended to be in cohort C. So those conversations with your assistant principal help us kind of isolate the numbers that we need. Again, we want to make sure that everyone's getting the learning experience that they want. So your assistant principal basically is very key in order for that and the assistant principal and the nurse will be in contact as well. I just want to make sure everyone was noting our nursing staff who have been phenomenal throughout this year, especially with the COVID testing, as well as doing their due days and their contact tracing. So people understood who they were and what they've done. Definitely gone above and beyond this year. And it's very appreciative and noted from the high school administration. Again, if you go through the high school and if you notice too, we have our little TV set that's right at the foyer and our LED lights, we are stressing our school protocols regarding what we should be doing throughout the day. The independence of high school can be very challenging sometimes, especially when moving from class to class. Our administration has basically been outside, you know, reminding students to say, you know, arms length apart, is six feet as best as possible. It's very hard though, socially, I can understand that, but it's something that we work on and we preach. So we always are constantly doing these reminders, especially in the morning announcements. I thought it was cute that just to show exactly what a mask could be as you're going through the day. We also wanted to note that our rooms are disinfected every day. Each room is supplied with hand sanitizer and disinfectant spray, paper towels, disposable masks. And then a protocol that we've been using is, again, teacher will spray the desk, student will grab a paper towel and wipe down the desk, the paper towel is thrown into the barrel, and then students will use hand sanitizer after the class is completed. And usually at the end of this as well I always say thanks for everyone's patience and support if everyone understands or any messages you've gotten from me. I've always asked for forgiveness and flexibility as this is new for everybody, but I have to admit, it's been wonderful having students in the building. It's been great. seeing them throughout the day and saying hello to them. You know, being in the building when we were in a sort of a bear state really made it very difficult. The school is really having people in person and with the push of the central administration and again the building admin team and I also want to thank the teachers as we had good dialogue back and forth regarding what works, what doesn't work so that we can make it work. It all couldn't have been done unless everybody was involved. So thank you everyone and I'm happy to answer any questions that you may have.
[Edouard-Vincent]: Eu também só queria dizer que o diretor Chad Fallon também está em jogo e eu não sabia se Principal Fallon, você queria apenas dizer algo especificamente sobre atividades que estão acontecendo no mundo profissional para garantir que todos possam ouvir o que estava acontecendo nisso também.
[Fallon]: Claro. Obrigado. Feliz Ano Novo, todo mundo. Todos os 15 programas estão abertos. A apresentação que Paulo compartilhou com você foi a mesma apresentação que usamos em nosso fórum dos pais. Então, estamos todos seguindo o mesmo protocolo. Temos nossos alunos de assistência à saúde ainda estão no Lawrence Memorial Hospital por causa disso. A experiência no local tem sido boa, então eles ainda estão gostando disso. Nossos eletricistas e trabalhadores estão em nosso local de habitat em Andover, e um salão abrirá nas próximas semanas. Estamos subindo esta semana. Os professores estão indo muito bem. Você sabe, a instrução combinada está funcionando. É difícil ensinar aos alunos pessoalmente e virtualmente, mas eles estão fazendo isso. Eles estão fazendo um trabalho incrível. Estamos trabalhando em algumas falhas, mas estamos passando por isso. Todo mundo está bem. Nós empurramos o programa exploratório de calouros para que todos estejam em seu posicionamento final por 4 de fevereiro, para que todos tenham tempo suficiente para realmente estar pessoalmente em seu programa de CDE, se estiver escolhendo um modelo pessoal. Alguém tem alguma dúvida, estou aqui em chamadas se precisar de mim. É bom ver todos vocês.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Fallon. Obrigado, Sr. Deleva. Apresentação muito completa. Número quatro, temos relatórios sobre a oferta de curso gratuita da Tufts University para estudante do ensino médio, Dr. Peter Cushing e o diretor Paul Delava.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Obrigado pela oportunidade de apresentar esta tremenda oportunidade que a Universidade Tufts está oferecendo a alguns de nossos alunos e alguns alunos da Somerville High School também. Em dezembro de 2020, o diretor do Escritório de Governo e Relações Comunitárias da Universidade Tufts A Rocco Dirico entrou em contato com as Escolas Públicas de Medford e ofereceu a dois de nossos alunos para fazer aulas gratuitamente na Universidade. Ele fornece aos alunos que têm necessidade financeira a capacidade de fazer esse curso para crédito na faculdade, além de oferecer a eles também uma oportunidade de prestígio em sua inscrição. Existem algumas qualificações que eles gostariam que aderirmos primeiro. Os alunos devem ser juniores ou sênior em boa posição acadêmica, como considerado pela escola, demonstrar capacidade acadêmica e maturidade para participar do trabalho no nível da faculdade e com a proficiência necessária em inglês, conforme determinado pelo diretor ou pelo designado. Uma transcrição do ensino médio precisa ser fornecida, demonstrar seu interesse em ter uma aula na Tufts na forma de uma carta ou um ensaio, E deve indicar pelo menos uma aula que o aluno tem interesse em fazer, para que eles precisem revisar a transcrição da Universidade Tufts e depois também para demonstrar uma necessidade financeira da bolsa de estudos. Eu gostaria de entregar agora ao diretor Delava para falar sobre os alunos selecionados para esta oportunidade.
[D'Alleva]: Obrigado e olá novamente. Só para reiterar o que o Dr. Cushman disse, obviamente, dentro do nosso sistema escolar, também tivemos que gerar interesse que ocorreu, e os alunos tinham a capacidade de escrever seus ensaios. e apresentá -los, os apresentamos aos seus diretores assistentes. Portanto, nossos diretores assistentes juniores e seniores são a Sra. Alice Beth Fitzpatrick do lado vocacional, assim como o Sr. Blauch, no lado do ensino médio, e isso é para a 11ª e 12ª série, pois fizemos algumas reestruturas este ano para garantir que todo aluno estivesse coberto. Então eles foram capazes de revisar os ensaios e, basicamente, os finalistas foram trazidos para mim. E então, usando as diretrizes que o Dr. Cushion havia declarado na perspectiva da Tufts, fomos capazes de apresentar nosso aluno, o que fico feliz em lhe dizer que o nome dela é Liza Lopes, que realmente estava com o Dr. Vincent nesta segunda -feira. Ela é uma estudante do CCSR. Ela é uma estudante que definitivamente está em uma boa posição acadêmica e queríamos ter certeza de que ela teve a oportunidade de fazer o curso na Tufts. A única coisa sobre o ensaio dela, que é realmente maravilhoso, é que, devido a alguma falta financeira e à falta de interesse, houve um curso que acabamos tendo que não correr. Este ano, que era economia, acredite ou não, e Liza declarou em seu ensaio que esse era o curso que ela quer tomar no Tufts, então fiquei muito, muito, muito feliz por isso ser algo que ela é capaz de fazer. E ela está pronta para começar no semestre da primavera. E, novamente, tudo isso aconteceu tão rápido antes do intervalo, mas estou muito feliz por termos conseguido determinar definitivamente nosso aluno no semestre da primavera e ela está muito animada por continuar. Então, parabéns, Liza, e queria que fosse observado pelo comitê da escola. Então, obrigado.
[Van der Kloot]: Membro Van der Kloot. Obrigado. Primeiro, quero agradecer, Sr. Deliva, por sua apresentação e Sr. Fallon. Em relação especificamente nos tufos, havia vários estudantes interessados?
[D'Alleva]: Eu não diria que havia muito. E acho que não quero dizer devido ao Covid, mas acho que é o mesmo, eu quero assumir algo mais? Então, não sei se o problema, não consigo descobrir exatamente qual é o problema, mas poderia dizer apenas sobre a sensação geral quando o divulgamos, acho que existem alguns alunos que estão apenas focados na academia na escola e dar um passo extra não foi algo que eles estavam interessados nessa época.
[Van der Kloot]: A única coisa que me perguntei é se havia um segundo aluno que estava particularmente interessado, e não sei se é esse o caso, mas se poderíamos voltar aos tufos e dizer, ei, temos outro aluno que está realmente interessado. E se isso estivesse sendo, sou todos hipotéticos aqui, mas se houve algum pensamento de que havia outro aluno que era um pouco próximo, certamente o encorajaria a dizer, poderíamos voltar e perguntar? Porque também existe uma certa flexibilidade em fazer uma classe de outro aluno extra. Vejo que o Dr. Cushing está com a mão.
[D'Alleva]: Certo. Eu provavelmente deveria ter dito isso também. Também temos um curso de verão que a Tufts está oferecendo. Oh, isso é ótimo. Então, dentro desse pedaço do que você está afirmando, essa é a lógica que estamos seguindo também, em direção ao curso de verão, o que alivia isso, você sabe, eu quero me concentrar na minha academia na Medford High School, agora você também tem um pouco mais de tempo. Então, usando isso e reabrir o processo de inscrição, acho que é algo que acabamos fazendo no verão.
[Van der Kloot]: Bem, é ótimo. Só se pode sempre querer mais. Então, muito obrigado. Obrigado. Dr. Cushing?
[Cushing]: Então, esse programa surgiu, quero dizer, esta é uma oportunidade fenomenal da Tufts e, na verdade, não podemos dizer o suficiente sobre nossos parceiros da Universidade Tufts e quão bem eles apóiam as escolas públicas do metrô de muitas maneiras. Houve uma corrida bastante curta até este primeiro Curso sendo oferecido. E acho que também essa linha do tempo apertada pode ter estudantes limitados, sua capacidade de escrever um ensaio, sua capacidade de realmente conseguir algo, isso pode ter sido um obstáculo. Eu acho que avançando, teremos um processo ferozmente competitivo. Não que não fosse, mas acho que teremos um processo ferozmente robusto para garantir que isso aconteça e esteja bem divulgado. Tivemos uma janela muito apertada se movendo neste primeiro passo.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria afirmar que também apreciei essa grande oportunidade que veio. O prazo foi muito, muito apertado, mas fiquei agradecido por termos conseguido dar uma grande oportunidade a um de nossos alunos e que um aluno que mostra que eles tem, você sabe, um forte desejo de ser empurrado e ser capaz, desde que eles façam bem com o curso, eles possam aplicar as transcrições da faculdade ou, você sabe, uma classe extra que eles possam fazer. Então isso também será uma economia para uma família. Então, eu só queria agradecer a Tufts por isso. E eu concordo com você, membro van der Kloot. Sempre podemos tentar ver se podemos se espremer. Comece com um, vá para dois e chegue até três ou até cinco alunos. Isso seria maravilhoso para nossos alunos. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sr. Trabalhando?
[D'Alleva]: Então, apenas para pegar carona também, acho o que é único nesse programa também são os alunos necessitados também. E não estou tentando dizer que um é melhor que o outro, mas isso é um critério, não por nós, mas pela Tufts procura dar oportunidades para os alunos que normalmente não teriam esse tipo de oportunidade também. Então, apenas o fato de que estamos, Estamos analisando todos os aspectos de um aluno e garantindo que eles estejam obtendo o melhor que possam obter. Isso foi realmente algo que o Sr. Derico teve definitivamente, que tocou em casa quando se encontrou conosco. Então, eu queria ter certeza de que é assim que o processo também está funcionando basicamente.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, muito obrigado. E obrigado à Tufts University. Cinco recomendações para aprovar a descrição do trabalho revisada para especialistas em reengajamento, Dra. Marice Edouard-Vincent e David Murphy.
[Edouard-Vincent]: Sim, então estamos realmente empolgados esta noite para conversar com você sobre essa posição repensada de um especialista em reengajamento e através de muita discussão e realmente pensando em levar algo que no passado pode ter teve uma conotação mais negativa e alterá-la para que seja uma conotação proativa e realmente dizendo que gostaríamos Por qualquer motivo, os desafios da vida, ou talvez no caminho de querer abandonar a escola para pensar duas vezes e poder ter um especialista, uma ligação, poder nos ajudar a fechar essa lacuna e manter todos os nossos alunos na escola e na tarefa. Então, eu quero apenas passar para o meu colega, Sr. Murphy, e deixá-lo dar um pouco mais de contexto sobre esse especialista em reengajamento.
[Murphy]: Claro, então apenas expandirei brevemente o que o superintendente disse e certamente esperaria responder a qualquer pergunta como eu faria com outros, conheço outros membros da equipe também. O distrito, como todos os distritos, é obrigado a empregar um indivíduo que atua como supervisor de participação nos alunos. Esta é uma posição que nas iterações passadas seriam referidas como um oficial de evasão escolar. Como o superintendente afirmou, era a opinião da equipe de liderança E certamente nossa perspectiva de que muitos na comunidade se sentiram semelhantes, que queremos que essa posição se afaste do tipo de perspectiva punitiva na qual os alunos devem ser punidos por não cumprir as regras e regulamentos da escola e avançarem em direção a uma perspectiva mais afirmativa em que reconhecemos que quando os alunos se desenrolam da escola, Muitas vezes, é devido a circunstâncias que estão além de seu controle. E é sempre em condições que nós, como líderes distritais e escolares, precisamos levar em consideração e tentar levar os alunos e as famílias de volta às comunidades escolares e garantir que eles estejam bem situados, onde podem ser bem -sucedidos como estudantes e, finalmente, como graduados. Então as modificações na postagem que Estive nas publicações de emprego do distrito há algum tempo, francamente, antecedindo minhas chegadas. Não sei exatamente quando essa vaga ocorreu, mas é algo que pensamos muito nos últimos meses, recebemos muito feedback, e sentimos como se a posição descrita na descrição do trabalho que tenha sido proposta para você atrairá um pool de candidatos, embora certamente iremos Revise os candidatos que se aplicaram sob a antiga descrição do trabalho, bem como consistentes com as prioridades, princípios e valores incorporados na descrição do trabalho proposta. Então, novamente, feliz em responder a quaisquer perguntas sobre isso. Há alguma ambiguidade, francamente, na descrição de se essa seria uma função de meio período ou em período integral. Na maioria dos distritos, esse é um papel de meio período. Estamos abertos, meio que de mente aberta sobre isso e queremos ver o que é o pool candidato e qual é a capacidade orçamentária. Antes de determinar se isso seria de meio período ou em período integral. Obviamente, essa determinação afetará as funções principais, ou pelo menos as tarefas gerais de trabalho até certo ponto. Mas as funções principais e o papel na organização seriam semelhantes, francamente, seja um período integral ou em meio período. Seria apenas um portfólio expandido para apoiar os líderes escolares e outros administradores e professores em reengmar os alunos, se fosse em período integral. Então, vamos adiar isso. Com sua indulgência e depois apenas no que diz respeito a colocar a publicação e garantir que estamos anunciando a posição corretamente, é por isso que procuraríamos o endosso do comitê hoje à noite.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Aprecio muito essa nova descrição do trabalho e a orientação para não tratar nossos alunos como se houvesse algo errado com eles. E, você sabe, apenas a abordagem geral do distrito está definitivamente na direção certa. E estou muito, muito orgulhoso dessa postagem de emprego. Diz muito, francamente, sobre onde estamos indo. E assim eu movo a aprovação da mudança.
[Lungo-Koehn]: Membro do Kloot, então membro Graham.
[Van der Kloot]: Também apreciei a descrição do trabalho e a intenção por trás disso. Eu apoiaria o movimento.
[Lungo-Koehn]: Membro Grimm?
[Graham]: Desculpe, geralmente estou no mesmo lugar. Acabei de ter algumas perguntas ou pensamentos. Minha primeira pergunta é: não vi nada nos deveres essenciais que fale sobre esse indivíduo que precisa ser capaz de conectar alunos e famílias aos serviços disponíveis na rede ao seu redor. E eu fiz um pouco de rápido cutucando em algumas outras descrições de trabalho semelhantes. E isso se destacou para mim como algo que, quando você está falando sobre o reengajamento de um aluno que não está onde não queremos que eles estejam, Que todos reconhecemos que provavelmente não é culpa deles, há algo mais acontecendo, mas, como teremos que dizer, acho que precisamos intervir e encontrar algumas maneiras de consertar as coisas acontecendo ou tentar abordar ou tentar conectá -las às pessoas que possam ajudá -las a lidar com o que está acontecendo. Então, eu adoraria nos ver acrescentar isso aos deveres essenciais que essa pessoa pode ser esperada Tipo de ajuda com isso, como suporte de suporte em termos de conexão de pessoas. E conversamos antes, a família deles está se inscrevendo para um almoço reduzido gratuito? Como quais são todas as coisas que eles exigem para entrar em um caminho mais sustentável para a graduação? Então eu acho que seria uma adição realmente significativa à lista. E então a outra coisa que saltou para mim está nas credenciais. Gostaria de nos ver remover a justiça criminal e a aplicação da lei como uma coisa que estamos chamando especificamente em que estamos procurando um diploma. Então, acho que não significa que não poderíamos abraçar um candidato que tenha um diploma em justiça criminal, mas dado o quão progressivo isso é de outra forma, Eu não acho que estamos ganhando nada chamando isso, exceto o escrutínio sobre se isso é apenas uma vitrine. E eu não acredito que seja. Então, talvez haja uma maneira de removê -lo antes de publicar o trabalho. E então minha outra pergunta foi se você falou sobre qual papel, se houver, esse indivíduo desempenha enquanto pensamos em implementar nossa política de suspensão fora da escola e existe conectividade lá ou não? Isso simplesmente não saltou para mim de uma maneira ou de outra.
[Murphy]: Esses são os três. Grandes pontos lá. Se estiver tudo bem, se eu pudesse responder rapidamente ao que penso. Então, normalmente, quando o distrito está fazendo pequenas revisões para as descrições de cargos para serem apenas consistentes com as responsabilidades, não trazemos a cada um deles para o comitê escolar, não consigo imaginar que você desejasse que tragamos todos os deles para o comitê escolar. Então eu acho as sugestões de que a Sra. Kravitz fez, particularmente o primeiro em relação a garantir que exista a capacidade de aproveitar eles ou o distrito de serviços disponíveis no governo, parceiros sem fins lucrativos e assim por diante. Não acho que haja alguma dúvida de que a descrição do trabalho seria aprimorada adicionando um ponto de bala a esse efeito. Com relação à peça da justiça criminal, este é um, pelo menos deveria ser, e eu não a tenho na minha frente neste segundo, mas isso deve ser essencialmente A, a tentativa é meio que minimizar a ênfase na justiça criminal Pelas razões que você, ou credenciais de justiça criminal, pelas razões que está declarando. Terei que adiar para o comitê, francamente, se deve ser totalmente excisado, porque, embora eu ache que deve ser minimizado, há muitas pessoas que trabalharam em vários aspectos do sistema de justiça criminal, cujas credenciais e, francamente, cujas prioridades e valores se alinhariam com o que estamos tentando fazer. Elementos de, e certamente indivíduos que trabalharam no campo da justiça criminal e na aplicação da lei que têm uma orientação restauradora quando se trata de trabalhar particularmente com crianças. Então, acho que estou apenas na frente do superintendente, o comitê escolar, não tenho uma opinião sobre se isso deve ser listado ou não. Eu acho que é algo que quando estamos olhando para pessoas, candidatos, É provável que haja bons candidatos saindo desses campos. E acho que não queremos, acho que, em algum respeito, o tipo de público -alvo é a comunidade para garantir que estamos expressando com precisão nossos valores como organização. O outro público -alvo é o potencial pool candidato. E eu não quero fazer nada para diminuir isso. E acho que isso é apenas algo que gostaríamos de levar em consideração. E com relação ao, O tipo de direção que o distrito está seguindo em relação à disciplina do aluno, eu diria absolutamente que essa é uma posição que trabalharemos em estreita colaboração com diretores e outros administradores para garantir que os valores representados na discussão anterior do comitê relacionados às práticas restauradoras se refletissem nesse indivíduo e nesse papel quando for construído.
[Lungo-Koehn]: Membro, sinto que outra pessoa teve a mão, mas vejo o membro Ruseau agora. Membro Ruseau.
[Unidentified]: Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. A excelente análise do membro Graham disso. Eu li isso duas vezes e não vi nenhuma dessas coisas, e concordo com todas elas. Eu acho que a aplicação da lei da justiça criminal parte das credenciais. Eu certamente vejo o argumento do Sr. Murphy sobre garantir que obtenhamos um conjunto de pessoas que, você sabe, os entrevistadores, é claro, poderão obter muito mais detalhes sobre qualquer um deles, você sabe, alguém que tem uma assistente social, psicologia, aconselhamento ou educação que não os torna o candidato certo. E eles poderiam ter esses diplomas e um candidato a aplicação da lei. um diploma de aplicação da lei. Eu acho que a parte da frase que o membro Graham disse que foi realmente mais atraente para mim foi a preocupação com a vitrine. E não é irracional ler essas credenciais e ver isso listado lá e colocá -lo contra o restante da descrição do trabalho. E quando você lê o restante da descrição do trabalho, ele realmente parece uma surpresa que alguém da aplicação da lei seja um candidato certo. Agora eu entendo, como o Sr. Murphy disse que, você sabe, há muitas pessoas na aplicação da lei que vêm com uma abordagem de justiça restaurativa e, obviamente, queremos que elas se apliquem e façam parte do pool candidato. Mas sinto que apoiaria remover isso porque Parcialmente por causa da sensação de, isso é apenas uma vitrine? Mas mais porque contra o resto da descrição do trabalho, isso parece fora de lugar. Pelo menos pelo sentido geral de, você sabe, o que significa aplicação da lei, o que significa coisas diferentes para pessoas diferentes. Mas acho que a aplicação da lei para a maioria das pessoas não inclui o que a descrição do trabalho lista. É por isso que eu apoiaria remover isso.
[Edouard-Vincent]: Estou passível de removê -lo porque também dizemos ou outros campos relacionados. Para que possamos remover isso definitivamente, adicione o ponto de bala adicional sobre a rede de suporte. E absolutamente, definitivamente estaremos tendo Quem quer que este seja esse especialista em reengajamento, trabalhando em estreita colaboração com a Sra. Stacey Shulman e outros administradores para poder dizer, você sabe, esses são os recursos de suporte apropriados, sejam aconselhamento ou outras coisas assim, trabalhando em conjunto com a equipe. Seria, você sabe, apenas pegando um novo ângulo e realmente tentando olhar para este trabalho de uma lente proativa.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção para aprovação conforme alterado? Movimento para aprovar conforme alterado. Pelo membro van der Kloot, apoiado por? Segundo. Membro Graham, Chamada de Roll? Membro Kreatz? Sim.
[McLaughlin]: Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot? SIM. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Passes de papel.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Número seis, temos recomendação para aprovar metas superintendentes para o ano escolar 2020-2021. Dr. Maurice Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Só vou compartilhar meus objetivos escolares, meus objetivos superintendentes para o ano escolar de 2021. Apenas um momento, por favor. Boa noite. Tenho o prazer de apresentar a você meus objetivos para este ano escolar 2020-2021. Portanto, minha meta de melhoria do distrito, quero prefaciar apenas dizendo que, novamente, com a chegada da pandemia há um ano, as escolas públicas de Medford como distrito, precisávamos girar rapidamente e nos preparar para enfrentar os desafios criados pela pandemia. Portanto, em preparação para o planejamento do ano letivo de 2020-2021, esses preparativos foram coordenados de acordo com três objetivos principais, nossos pilares orientadores de segurança, equidade e consistência. Nosso primeiro objetivo sob segurança Nosso objetivo era implementar um plano de reabertura em todo o distrito que atendesse às diretrizes do Departamento de Saúde Pública de Massachusetts e proporcionasse oportunidades pessoais de aprendizado para todos os alunos pré-K-12 que selecionaram essa opção. Algumas das ações -chave que ocorreram que foram alinhadas à segurança Criamos um plano híbrido escalonado para se adaptar melhor aos protocolos de segurança em cada edifício. Para a primeira fase, direcionamos nossos alunos mais vulneráveis nos edifícios quatro dias por semana. Fase dois, híbrido escalonado para todos os alunos nas séries pré-K a 12. Adotamos listas de verificação de segurança do edifício para abordar nossos protocolos de segurança e prontidão para construção. Lançando um programa de testes da Covid na escola em colaboração com a Tufts University, Armstrong Ambulance, para todos os nossos alunos e funcionários no início do ano letivo. Estamos no processo de fornecer a Abbott Binaxnow Covid-19 testes rápidos administrados por enfermeiros da escola. Estabelecemos protocolos e procedimentos para rastreamento de contato para funcionários e estudantes que testam positivo com o CoVID-19. E nós desenvolvemos um MOA com todas as unidades de negociação coletiva em relação à reabertura das condições de trabalho. Todos aqueles caíram sob o guarda -chuva da segurança. Sob a categoria de patrimônio, para fornecer a todos os alunos acesso às oportunidades do distrito para garantir o sucesso individual dos alunos. Fornecemos a todos os alunos dispositivos individuais para que eles participem do aprendizado on-line. em casa e na escola. Para algumas de nossas famílias que eram mais vulneráveis, fornecemos pontos de acesso à Internet para os alunos que precisavam. Implementando práticas de contratação aprimoradas com diversidade como uma alta consideração. Priorizamos nossos alunos mais vulneráveis. Oferecemos desenvolvimento profissional que aumenta a competência cultural dos educadores e administradores e promove uma abordagem anti-racista da educação. Revisar o currículo atual K-12 para garantir uma representação equilibrada de diversas origens e habilidades. Estabeleceu uma força -tarefa racial. e ter estruturas de apoio para ajudar nas necessidades sociais de aprendizado emocional nas respostas ao trauma nos alunos. Sob o guarda -chuva da consistência, Queríamos preparar os alunos, preparar nossos diretores e outros líderes distritais para instruções remotas e híbridas, desenvolvendo um idioma comum e adotando práticas comuns que garantem que todos os alunos remotos e híbridos tenham acesso a instruções de alta qualidade. Desenvolver uma estrutura dinâmica para adotar novos modelos de aprendizado para pessoalmente, híbridos e remotos. Crie um documento que detalha as expectativas para professores, alunos e famílias. Estabeleça uma academia remota no nível elementar. Projete cronogramas equitativos, híbridos e remotos. Estabelecer estruturas para aprendizado síncrono e lições assíncronas. Atualize os guias de ritmo do currículo. Forneça programas de desenvolvimento profissional no ensino remoto. Forneça aos professores dispositivos para melhor ensinar remotamente e pessoalmente. MacBooks, microfones e webcams. Melhore os problemas de largura de banda da Internet nos prédios da escola e atualize a licença de zoom para obter um melhor acesso ao professor. Meu objetivo de aprendizado de estudante, novamente, com o foco contínuo da matemática elementar, melhorar os resultados do desempenho elementar da matemática, aprofundando o professor e o principal conhecimento da matemática. Minhas ações principais apóiam o desenvolvimento e a implementação de um programa de matemática elementar eficaz. Conduzir o aprendizado de matemática virtual caminha em todo o distrito com um protocolo modificado para incluir as cinco ações principais em matemática, uma a duas vezes por ano. Garantir a implementação consistente de visualizações 2015, que é o currículo atual que estamos usando, e os guias modificados de ritmo matemático pelo restante do ano letivo, 20 a 21. Mantenha nossa parceria com a Lesley University. E sob nossa meta de aprendizado dos alunos, quero apenas observar a referência. Devido à pandemia, nenhuma avaliação do MCAS foi dada durante a primavera de 2020. Também não foram administradas avaliações no final do ano do distrito administradas no nível elementar. Portanto, pegarei os dados de referência de final de ano em matemática deste ano letivo e identificarei áreas específicas de necessidade para nossos alunos do ensino fundamental. Esta análise ocorrerá durante o verão para informar o ano escolar 21-22. Além disso, devido à pandemia, dados precisos precisos têm sido difíceis de obter, porque foram interrompidos duas vezes. Este ano, embora os alunos farão uma avaliação do MCAS, Está programado para ser uma avaliação MCAS modificada e pode ser administrada. Não temos certeza se essa orientação mudará. E foi por isso que eu queria fazer essa recomendação para usar nossos dados de referência de final de ano em matemática. Como uma informação importante para nos informar onde estão nossos alunos atualmente. Por fim, para uma meta de prática profissional, sob o NISP, o novo programa de indução de superintendente, atualmente estou no meu terceiro ano do programa de indução. Além de participar de todas as sessões mensais de zoom, Devido à pandemia, não há sessões pessoais. Eu frequento as sessões mensais de zoom. Nós também, o NISP iniciamos sessões do Grupo de Affinity. Então, estou participando de sessões do Grupo de Affinity, que discutem questões de equidade. Então, agora estou participando de duas reuniões por mês, concluindo todas as tarefas solicitadas, Continuo trabalhando em colaboração com minha treinadora, Carla Bair, e o resultado do programa NSUP seria finalizar o plano estratégico do distrito, porque agora ainda está em seu projeto de projeto. E esses são meus objetivos para o ano letivo de 2020-2021.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, não é uma meta para este ano necessariamente, mas iniciar conversas com relação a trazer nossos filhos de volta à escola em um ritmo mais normal em setembro. Isso foi discutido e deveria fazer parte de seus objetivos no que diz respeito ao trabalho com todos os sindicatos para tentar voltar a um cronograma normal em setembro?
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, no nível do escritório central, trabalhando com a equipe de liderança, já iniciamos as conversas preliminares. Gostaríamos de replicar, não de forma idêntica, mas uma moda muito semelhante para envolver as partes interessadas e famílias da comunidade, todos os administradores, professores sobre Preparando -se para o ano escolar 21, 22. Definitivamente, isso é algo que será e, ao fazermos esse trabalho, continuaremos analisando a segurança, a equidade e a consistência. E com o fato de a fase da vacina dois entre fevereiro e março, educadores tendo a oportunidade de ser vacinado. Eu acho que isso é ótimo, você sabe, alívio. Ainda não sabemos quais serão os dados para os alunos. E assim ainda estamos tentando, você sabe, descubra como será. Eu sabe, eu ouvi isso Você sabe, talvez sejam os alunos de 12 anos ou mais que possam ser vacinados, mas ainda não temos certeza com todas as diferentes fases. Provavelmente ainda não estaremos ouvindo informações sobre as vacinas dos alunos até chegarmos mais perto do verão. Mas isso é definitivamente um trabalho que estamos comprometidos em fazer. Fazer de forma colaborativa e transparente com o comitê e você sabe com a comunidade.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Dr. Edouard-Vincent, por apresentar esses objetivos e estou ansioso por você saber mais para a equidade e o aspecto e alguns dos ... itens que você mencionou. Estou me perguntando, sei que temos isso na agenda de votar nesses objetivos hoje à noite. E estou me perguntando se seria aceitável para você e para meus colegas se pudéssemos digerir isso e votar neles na próxima reunião. Sinto que, com 10 de nove de nove e esse tipo de ser o fim da reunião, é um pouco, é muito para digerir bem neste momento. Então, eu perguntaria respeitosamente se poderíamos votar nelas para a próxima sessão.
[Lungo-Koehn]: OK. Podemos entreter esse movimento, talvez após as perguntas. Parece uma boa ideia. Membro Graham.
[Graham]: Hum. Obrigado por isso. Hum, como estou digerindo isso, acho que tenho alguns pensamentos rolando pela minha mente. Então você sabe, Para todos os efeitos, praticamente acabou. Portanto, é um pouco estranho estar falando sobre objetivos agora, porque seja o que quer que sejam, há muito pouco tempo para realmente executá -los, a menos que você já tenha feito as coisas. E então parece que estamos apenas dizendo sim às coisas que você já fez. Portanto, o momento dessa conversa é um pouco estranho. Então eu acho que muitas das coisas que têm Apresente apenas um enorme tempo de uma perspectiva de planejamento em todo o distrito pertence a essa primeira categoria, mas gostaria de nos ver pensar sobre quais devem ser contidos nossos objetivos neste ano letivo que nos permitirá estar mais preparados do que em agosto, setembro do ano passado para o próximo ano letivo. Então, eu gostaria de ver algo acrescentado que é prospectivo que ainda está para ser realizado e Não estou sugerindo que tenhamos verificado a caixa e tudo o que já está lá, porque sei que é uma evolução constante, sem escassez de trabalho, mas acho que devemos pensar em algo lá. E então eu acho que a outra coisa que está meio que chateando na minha cabeça é quando penso em matemática, só tenho algumas perguntas reais sobre A viabilidade contínua de este ser nosso objetivo amplo do distrito, nosso objetivo amplo do distrito, quero dizer quando penso em onde estamos agora, como teremos um currículo de matemática da escola primária. Estamos pensando em substituir que você conhece por muitas contas não funciona. E, no entanto, esperamos que os resultados mudem de maneira significativa e eu simplesmente não acho que seja possível, como há, não há ganho suficiente para comer fora do sistema sem o apoio fundamental que se alinha com onde estamos tentando ir. Temos assim, sempre usamos o MCAS como uma ferramenta de avaliação para quantificar isso. E acho que o objetivo desse objetivo é que ele seja quantificável e isso será desafiador em geral este ano por causa de onde estamos. E então penso em alfabetização e penso no fato de termos feito avaliação no espaço de alfabetização para como no ano passado e depois continuando este ano. Ele não tem o tipo de energia ou embrulhado que o MCAS tem. Então, as pessoas têm sentimentos muito fortes sobre os MCAs este ano. Portanto, mesmo que aconteça, o que os dados nos dirão, acho que estão em busca e debate. Mas aquelas avaliações de alfabetização precoce, como se eu não ouvissem pessoas recuando contra As avaliações de alfabetização que estamos fazendo para alguns de nossos alunos mais jovens. E eu penso, você sabe, quando falamos sobre a eficácia em todo o distrito, quando falamos sobre os alunos que precisam de apoio do distrito, não apenas nesses primeiros dias, mas de maneira contínua, é matemática o motivo pelo qual eles precisam Apoio ou é a alfabetização que está meio que na base de nossa luta? Então eu acho que, tendo dito tudo isso, é o fim de janeiro e uma espécie de mudança de marchas em termos de foco é problemática a fazer neste momento do ano, mas eu simplesmente não consigo me ver super apoiando a continuar indo depois As pontuações de matemática do MCAS, sabendo que a fundação não é onde precisa estar para nos ajudar a chegar lá, e sabendo que temos esse tipo de necessidade premente de uma perspectiva de alfabetização. Então, também estou a favor de não votar nisso hoje à noite, porque me sinto bastante em conflito sobre onde é isso em relação a onde eu gostaria de nos ver.
[Edouard-Vincent]: Portanto, a única peça que eu quero dizer em resposta a isso é, especialmente quando você está olhando para os dados, havia claramente uma lacuna entre matemática e alfabetização. Não é que eu esteja priorizando uma área de conteúdo em detrimento de outra, mas, para ver se o crescimento está acontecendo, você precisa ficar com alguma coisa. Desde o momento de analisar as instruções matemáticas do primeiro ano, quando as rodadas estavam acontecendo, usando as ações principais, E tentando ficar com o trabalho que fizemos. Temos os dados das salas que visitamos. Embora agora estejamos nessas condições covid, os guias de ritmo modificados, usando um protocolo que estava em vigor, olhando para o mesmo conteúdo, que existem alguns dados em termos de progresso e trabalho que estavam acontecendo. Observando os dados, mesmo sendo dados diferentes, pelo menos eu posso vinculá -los e conectá -los ao que estava sendo feito nos anos anteriores. A alfabetização é definitivamente também uma prioridade. Não é que não estamos priorizando a alfabetização, Mas todo o trabalho que aconteceu até agora, o foco principal foi reformular o que estava acontecendo em matemática. E fomos capazes de ver as mudanças instrucionalmente e ver que a agulha estava começando a se mover. E a agulha estava se movendo em termos de instrução de matemática. Eu pude me ver, apesar de ter dito que quero olhar para os dados de matemática neste ano para ajudar a informar o que vai acontecer no ano letivo 21, 22, os objetivos para o ano 21, 22, que podem ser claros, uma oportunidade mais limpa para dizer que vamos fazer uma mudança e fazer uma mudança de instrução naquele momento. Mas eu apenas sinto o investimento e a quantidade de tempo que entrou em matemática, preciso continuar vendo esse trabalho. E mesmo que estejamos no horário secreto, as instruções ainda estão acontecendo. E eu preciso poder olhar para onde esses dados aterrissarem. No final deste ano, onde pousamos, porque para tomar uma decisão informada por dados. Você precisa ter algo para olhar e onde estávamos no passado. Então, novamente, onde afirmei claramente que foram interrompidos com dados interrompidos, conjuntos de dados. Eu não vou mais poder usar os MCAs em si, porque mesmo os MCAs que serão administrados este ano vai ser modificado. Pelo menos essa é a informação que estávamos recebendo que não será o que foi dado no passado. Portanto, é uma avaliação diferente, mas de uma perspectiva interna interna, podemos analisar nossos próprios dados internos e usá-los como ponto de partida para informar ainda mais os movimentos instrucionais que precisamos fazer como distrito.
[Graham]: Sim, e como eu disse, reconheço que é praticamente fevereiro e agora é um momento realmente injusto para mudar os objetivos. Então eu entendo isso. E acho que é mais como uma frustração geral que estamos nessa situação em que não temos a capacidade de ter uma discussão de objetivos reais, porque não podemos. Mas tendo dito isso, eu acho Você sabe, quando falamos sobre algumas das coisas que estão acontecendo entre agora e o final do ano, realmente pensando em como avaliaremos O impacto desses últimos dois anos em nossos alunos, para que no próximo ano estivéssemos preparados para agir é algo que eu gostaria de ver lá. E não posso entender nenhum apoio que não teria por não priorizar a alfabetização como parte de seus objetivos a partir do próximo ano no mínimo. Então eu apenas Eu, tudo bem, se houver mais de um objetivo, mas acho que não podemos ignorar a alfabetização por muito mais tempo por muitos motivos. Então, e acho que se realmente pensamos em como as crianças vão ficar para trás em tudo isso, estou realmente preocupado com esses jovens alunos e, você sabe, ensinando alfabetização dois dias por semana e mais zoom. E é incrivelmente, É incrivelmente difícil e eu me adiaria totalmente sobre o que são essas medidas e as métricas e são mais ou menos onde estamos, mas é isso que meu pensamento é agora, mas eu nos apoio a revisitar a próxima vez.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Muito obrigado. E eu concordo com os outros membros que falaram sobre o cheque. Na verdade, eu tinha que dizer, espere, para que ano estamos fazendo isso? É estranho falar sobre objetivos por um ano que é mais da metade. Mas, então, você sabe, no último objetivo que tínhamos, que foi antes de momentos, então não consigo lembrar quando isso era. Sabe, eu indiquei que nós pensamos que, embora a matemática fosse muito importante, pensei que a alfabetização deveria ser o objetivo principal. Lembro -me, mantenho uma pequena lista de 10 coisas para tentar lembrar em minhas reuniões. E um deles é a lei de Campbell, que o que você mede é o que ganhará o foco daqueles que estão sendo medidos. Podemos dizer que temos várias prioridades número um, mas se estamos apenas procurando e medindo um deles, então realmente temos apenas um. E assim, exorto o superintendente a considerar que, quando fizermos os objetivos para o ano letivo de 2021-2022, sei que vou pressionar também para a alfabetização e, como qualquer coisa, nada disso é gratuito. Suponho que, se não precisássemos de nada para o distrito, teríamos 100% das crianças lendo no nível da série e não estaríamos falando sobre isso. Quando estamos discutindo o orçamento, percebo que é um pouco estranho. Como se não estivéssemos definindo as metas para o próximo ano. Portanto, o orçamento para as metas que podemos definir e você pode concordar mais tarde, parece um pouco precário. E não tenho certeza de que as pessoas que configuraram o novo sistema de metas realmente pensaram isso. Sabe, acho que, se haverá custos substanciais para aumentos mensuráveis na alfabetização, é melhor não perder um ano inteiro em que definimos as metas para uma de julho, e você não tem nenhum dos recursos necessários para implementá -los até o ano seguinte, porque isso não será possível atingir seus objetivos. Então, eu apenas exorto você, não sei quem estaria fazendo isso, mas para Na verdade, pense nisso ao fazer o orçamento. E não sou especialista em alfabetização, não tenho idéia de que tipos de custos estão envolvidos com treinamento e desenvolvimento profissional adicional e qualquer materiais e especialistas e todas essas outras coisas. Mas é uma preocupação que tenho que, se definirmos alguma meta de alfabetização no próximo ano, isso será atingível se não houver dinheiro para fazer alguma coisa? Também apoio a pegar este artigo e movê -lo para a próxima reunião para que possamos digeri -lo. Obrigado.
[Van der Kloot]: Membro van de kloot? Sim, acho importante mencionar, já que dois dos meus colegas mencionaram que estamos meio que no final do ano de definir esses objetivos, Está dizendo que estamos tão atrasados porque há uma pandemia e os superintendentes estavam trabalhando, pois muitos de nós notamos no início do relógio por tanto tempo. E assim Tão difícil. Então, eu só queria agradecer a ela por todo o trabalho que ela fez neste momento. E embora eu certamente apoie a olhada dos objetivos por mais uma semana e revisite -os, acho que é muito, muito importante reconhecer todo o trabalho incrível que o superintendente e sua equipe fizeram.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro do Kloot. Membro Kreatz.
[Kreatz]: Eu só queria dar idéias no que Sra. Van der Kloot disse, e eu só quero agradecer ao superintendente e sua equipe administrativa por todo o seu trabalho duro o ano todo. E direi que, se meus colegas quiserem adiar a aprovação isso até a próxima semana, apoio a semana extra para que possam ter mais tempo para revisar isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Se eu também posso fazer uma pergunta. Eu sei foi a primeira página. Você mencionou oportunidades de desenvolvimento profissional e sei que elas foram aprimoradas. Eu só quero ver se há alguma pesquisa de professores ou pesquisas que são feitas ou que possam ser feitas para aprimorar ainda mais isso. Sei que faz parte do seu objetivo, então como garantemos que estamos recebendo o PD certo para nossos professores levarem o distrito adiante?
[Edouard-Vincent]: Quando o PD ocorre, mesmo o desenvolvimento profissional da semana passada, os professores normalmente têm a oportunidade de fornecer um formulário de feedback, mas definitivamente posso trabalhar para tentar criar oportunidades adicionais para obter feedback.
[Lungo-Koehn]: Isso seria ótimo. Obrigado. Sim, porque ouço muitas pessoas que amam o PD e você ouve dos professores dizendo: isso é a mesma coisa. Eu peguei isso. várias vezes. Não estou aprendendo nada. Então, gostaríamos de garantir que estamos oferecendo as oportunidades para nossos professores e o melhor que pudermos. Portanto, a pesquisa ou a entrada dos professores é apenas uma ótima avenida, que seria um bom objetivo para o final do ano ou em algum momento uma pesquisa iniciante no ano letivo do próximo ano. Só queria jogar isso lá fora. Então, o membro McLaughlin, há uma moção para mesa até a próxima reunião?
[McLaughlin]: Há moção para acompanhar as metas propostas pelo superintendente para o ano letivo de 2021 até nossa reunião de 8 de fevereiro.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, apoiado pelo membro Rousseau, rolo.
[McLaughlin]: Membro Graham, quero dizer, o membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim. 70 afirmativo, zero no negativo. O jornal é apresentado até 8 de fevereiro. Em seguida, temos negócios antigos. Eu não acredito que exista. E número 10, temos comunicações. Primeiro, temos novos negócios. Isso é oferecido pelo membro Ruseau. Dado que a participação é um primeiro passo necessário para educar nossos alunos e, uma vez que o foco excessivo na participação pode levar a estudantes e funcionários doentes que entram na escola quando forem contagiosos e com o potencial de prejudicar outros estudantes, funcionários e famílias, a política de presença será enviada à política de regras e subcomitê de revisão e atualização. Conforme necessário, para garantir que proíba prêmios ou reconhecimentos de qualquer tipo que seja conferido nas escolas públicas de Medford para uma participação perfeita. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Na verdade, isso está na minha lista muito antes da pandemia e de repente ser particularmente relevante. Você sabe, existem famílias que terão os pais passando por quimioterapia. Eles enviam seus filhos para a escola. E novamente, isso é pré-pandemia. O problema é, é claro, muito pior agora. E, você sabe, as crianças vão para a escola e, você sabe, elas estarão interagindo com a família, com os alunos e, às vezes, até funcionários que estão claramente doentes demais para estar na escola. Obviamente abordando a equipe Dificuldades em torno disso estão fora do alcance do comitê escolar, acho que isso é realmente muito complicado, mas eu sei que quando eu estava crescendo, havia um orgulho incrível em presença perfeita e, é claro. Eu não pensei em nada disso. Eu certamente não era um daqueles estudantes com presença perfeita, mas realmente se torna muito lógico que um atendimento perfeito recompensador significa incentivo de pessoas a vir para a escola doente. E vindo para a escola porque você tem os fungos na superfície não importa. E, claro, não quero dizer os fungos, mas chegar à escola pode não parecer Terrível até você considerar que você pode estar dando algo a outro aluno ou a um membro da equipe que vai para casa e causará um pai que não tem sistema imunológico para morrer. Então, acho que precisamos garantir que não haja recompensas nem incentando a participação perfeita de forma alguma, forma ou forma em todo o distrito. É por isso que eu coloquei isso aqui e é isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Uma moção para, oh, membro Kreatz.
[Kreatz]: Sim. Eu só queria dizer obrigado pela resolução, Sr. Russo. E eu só queria apenas expressar meus pensamentos de que não sou a favor de proibir a participação perfeita. Vou votar para avançar para o subcomitê de regras e patrimônio para uma discussão futura. E espero que durante a discussão que o subcomitê possa determinar uma maneira de reconhecer os alunos que têm Trabalhou para obter essa participação perfeita. Eu sei que, você sabe, você mencionou que os alunos estão chegando à escola doente e isso pode não ser todos os alunos e ou todos os funcionários. Então, eu só, espero que, durante a reunião, a reunião do subcomitê, possa haver uma discussão sobre, você sabe, reconhecendo os alunos de outra maneira. Talvez Se houvesse ausências desculpadas, elas não seriam contadas contra o aluno e pode não ser um certificado, mas apenas uma maneira de reconhecer os alunos. Eu sei que isso leva adiante para a carreira e o mundo da faculdade. Sei no meu trabalho, temos um prêmio de presença perfeito. Eu levo isso a sério. Se estou doente, não vou entrar apenas porque quero obter o prêmio de atendimento perfeito. Portanto, não acho que seja necessariamente todo aluno entrar e infectar outros alunos, mas espero que seja uma boa discussão na reunião do Subcomitê.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria dizer que acho que entendo o pensamento por trás de por que não devemos reconhecer os alunos que podem ter uma participação perfeita. Mas quero dar minha própria história pessoal de que eu era um estudante que não ficou doente. com muita facilidade. Eu acho que devo ter tido um sistema imunológico forte. E nunca fiquei doente do jardim de infância até a oitava série. E meus pais se orgulhavam de saber que um dos meus irmãos tinha sete anos de presença perfeita. Não fomos à escola doente ou tentamos deixar outras pessoas doentes, mas também estou pensando nos alunos que podem ir à escola, para os pais que são capazes de dizer, você sabe, eu posso trabalhar, mas a única coisa que vou fazer é: você sabe, certifique -se de que esteja pronto para ir à escola e ter sucesso na escola. Por acaso, eu realmente gosto muito da escola. E então eu fiquei na educação. Mas há algumas pessoas que podem ter dificuldade na escola. Eles podem ter dificuldade em aprender, mas realmente gostam de ir à escola. E assim eles podem não conseguir outros, podem não receber um reconhecimento acadêmico. Você sabe, eles podem não fazer o rolo de honra, mas podem ser reconhecidos por ter presença perfeita. E então estou apenas dizendo que não quero que as pessoas o interpretem, que é punitivo se você estiver na escola 180 dias e só poderá ir para a escola, sente falta um dia, para não ser reconhecido. Mas para aquelas crianças que são capazes de fazer isso, E sem saber qual é a situação em casa deles, isso pode ser algo que os motiva a dizer, talvez eu não seja reconhecido por ter todos os A e B, mas pelo menos posso ser reconhecido por estar na escola e ser um membro contribuinte da classe e ser reconhecido dessa maneira. Então eu só queria apresentar que não precisa ser negativo para reconhecer alguém que tem presença perfeita. E eu apenas me lembro, quando eles diriam colocar seu chapéu ou colocar o lenço, você sabe, você precisa se manter saudável, que era como se eu estivesse sendo responsável tentando me manter saudável. E eu meio que sinto que Eu não gostaria, sei que é algo que recebi, mas não gostaria de tirar isso de outras crianças como distrito para dizer que não podemos reconhecer os alunos que têm participação perfeita. Quero dizer, se alguém estiver doente, os professores definitivamente os enviarão para a enfermeira, o escritório da enfermeira e dizem, você sabe, você está realmente doente. Você não deve estar na escola ou ligar para que alguém os pegue. Mas estou dizendo para crianças que não estão doentes, hum, Que eu só estou pedindo ao comitê que pense ao tirar ou dizer que as escolas públicas de Medford não reconhecem mais alguém que tem presença perfeita quando você sabe que o aluno pode ter trabalhado muito duro e Não ficou doente com muita facilidade, e eles passaram o ano, e o professor deles os encorajando e dizendo: Uau, você fez um ótimo trabalho. Você vai realmente estar aqui todos os dias do ano letivo? E há algumas crianças em todas as salas de aula. Pode haver dois ou três. Pode haver cinco todos os anos que nunca perdem um dia, mesmo quando o professor toma um dia pessoal. Eles nunca perdem um dia. E eu simplesmente não gostaria de levar algo para onde Eu acho que constrói, se você é capaz de fazê -lo, cria algo em você sobre ética de trabalho, sobre você é um estudante, esse é o seu trabalho, venha à escola todos os dias, se puder e fazer o seu melhor, seja qual for o seu melhor, e você pode reconhecê -los e Incentive -os e diga, você pode fazê -lo, você pode fazê -lo. E se eles ficam doentes, entendemos que você fica doente, você não vem para a escola. Mas sinto que nunca mais reconheceremos as crianças por uma presença perfeita. Eu meio que sinto que isso vai ficar muito triste.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Madame Superintendente. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado ao membro Ruseau e ao Superintendente e aos meus colegas. Na verdade, eu sou, você sabe, por mais cansado que eu esteja, estou realmente gostando muito dessa conversa. Eu acho que é uma conversa agradável e saudável ter, ouvir outras perspectivas sobre o perfeccionismo e, mais ou menos, a falta de todos esses outros aspectos. E isso me fez pensar ainda mais cedo, e eu Não falou então, mas isso parece uma oportunidade de fazê -lo agora está pensando, novamente, no conceito de capaz. E assim, você sabe, muito do que fazemos como distrito também é centrado, você sabe, não apenas a presença perfeita, mas, você sabe, ortografia de abelhas e concursos de leitura e concurso de poesia e, você sabe, apenas todo tipo de coisas que as pessoas que são ferozmente competitivas e Todas essas coisas, e acho que realmente precisamos pensar fora da caixa sobre como todos os nossos filhos estão se sentindo valorizados e recebendo elogios por várias coisas, seja a participação perfeita ou, você sabe, eu adoraria ver a competição de poesia estar em outro idioma, eu estava dizendo, ou, você sabe, alguém usando um Usando um Usando um a device who doesn't communicate with words or you know just really thinking outside of the box on how we're doing these things so I think this is important and I don't think it's either or I think it's both and which is something I've been saying a lot of lately I think it's how do we figure out how to make the student who maybe has nothing else but the ability to come into school every single day because that's their safe place and they've been able to do it for 180 years and they really like being there and they get that award and it's the only pequeno Você sabe, placa que eles têm em casa e que estão compartilhando ou qualquer outra coisa. E é algo realmente substantivo para eles. Ou talvez seja, você sabe, não conhecemos todos esses cenários diferentes. Mas acho que estamos pensando fora da caixa é realmente onde eu quero ver nosso distrito e como estamos pensando em como estamos realmente valorizando todas as crianças nessas situações. E, você sabe, não apenas a participação perfeita e não apenas as abelhas ou a leitura de concursos, como, como podemos pensar em todas as crianças nesses casos. E então eu aprecio o membro Ruseau e Superintendente e Hum, e meus colegas por fazer isso. Então, um, obrigado.
[Graham]: Já existe um segundo nisso?
[Lungo-Koehn]: Não há segundo nisso. Então mova o papel. Hum, segundo.
[Van der Kloot]: Você pode reafirmar o movimento em nosso artigo?
[Lungo-Koehn]: Dado que a participação é um primeiro passo exigido para educar nossos alunos e, uma vez que o foco excessivo na participação pode levar a estudantes e funcionários doentes que entram na escola quando estiverem contagiosos com o potencial de prejudicar outros estudantes, funcionários e famílias, a política de presença será enviada às regras, políticas e subcomitê de patrimônio líquido para revisão e atualização conforme necessário, para garantir que os prêmios proibam os prêmios. ou reconhecimentos de qualquer tipo que sejam conferidos na Escola Pública de Medford para presença perfeita.
[McLaughlin]: Ok, então o movimento é movê -lo para o subcomitê, correto? Sim. Ok, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Posso apenas alterar isso também, quero dizer, acho que há um meio termo aqui para talvez estabelecer uma proibição apenas para revisar a política e ver se podemos criar algum meio termo aqui, eu acho. A Proibit não o envia ao subcomitê para discuti -lo. Mas também estamos votando com todo o respeito. Também estamos votando para discutir proibi -lo. E acho que sei que o membro Kreatz tem um problema com isso. Então, e eu, você sabe, ouvia claramente quando o superintendente deu seus pontos, bem como o membro Kreatz. Então eu vejo esse lado também. Hum, membro Kreatz, membro McLaughlin, membro Rousseau.
[Kreatz]: Hum, sim, então eu sou oposto a proibir a presença perfeita. Você sabe, então se essa é a resolução de enviá -la para as regras e o subcomitê de política, para que possa ser elaborado para remover a participação perfeita das políticas presentes, então, você sabe, não poderei apoiar a resolução como está escrita.
[Lungo-Koehn]: É por isso que, sim, eu estava fazendo uma moção para alterar, para que todas as coisas possam ser discutidas no que se refere à participação perfeita. Membro McLaughlin, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu assumi que não achava que estava dizendo estritamente que só conseguimos conversar sobre proibir. Eu pensei que a discussão era sobre a proibição, o que naturalmente teria uma discussão sobre se não deve proibir. Então, eu gostaria- não é isso que faz.
[Lungo-Koehn]: Então, alguém que não está assistindo a reunião acreditaria que, se você votar sim, estará votando para proibir a participação perfeita. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu realmente não tenho muito interesse em ter outra reunião para discutir se não devemos ou não fazer nada. Qualquer coisa que seja mais suave do que isso não deve fazer nada. Então eu acho que o comitê quer votar, eles devem votar. Eu não, o objetivo disso é proteger as famílias e outros estudantes de nossos alunos do incentivo de estudantes a ir para a escola doentes. Vamos chamá -lo de que é. OK. Quero dizer, i Não sei quantas vezes em 2019, tive que conversar com os pais várias vezes porque o marido não tinha sistema imunológico porque ele estava na quimioterapia e os alunos estavam indo para nossas escolas e havia professores e outros estudantes que estavam claramente doentes demais. E todos vocês educadores, você está me dizendo que não esteve em escolas e salas de aula, onde há crianças claramente doentes que estão apenas alimentando Seja porque eles não querem estar em casa porque não são seguros ou porque estão com fome ou querem uma participação perfeita, quaisquer que mil razões pelas quais as crianças vão à escola. Eu era uma dessas crianças. Fui para a escola, quero dizer, não tinha presença perfeita, mas a escola era o único lugar que eu comi durante o ano letivo. Então fui para a escola porque estava com fome. E se eu estivesse doente, também teria ido para a escola. Não me lembro se fui para a escola doente ou não. E eu fiz isso porque o que importava era eu. estudante. Mas a ideia de acrescentar um incentivo para atrair crianças para a escola para que elas pudessem obter um pedaço de papel no final do ano, mesmo que isso significasse que pudéssemos matar os pais de outra criança. E eu vi o sorriso nela Dr. Edouard-Vincent. Mas, você sabe, cada um de nós conhecia um garoto na escola que estava mais orgulhoso do fato de que eles tinham presença perfeita do que se seus pais tivessem sido um ganhador do Nobel. Todos nós conhecíamos aquelas crianças e talvez alguns de nós fossem aquelas crianças. Mas o orgulho de chegar à escola todos os dias é, antes de tudo, geralmente é apenas um reflexo de ter um lar estável. de ter o que você precisa ou talvez não, talvez seja o único espaço seguro, mas vamos falar sobre quem não está chegando à escola. Quantas crianças em IEPs, e talvez devêssemos ter uma moção para isso, quantas crianças do IEPs têm presença perfeita em um ano letivo? Eu apostaria que o dinheiro real está perto de 0%. Então, isso é realmente sobre participação ou é sobre recompensar as crianças que já têm sorte? E o impacto de recompensá -los é que eles podem ficar doentes de outras pessoas que não podem vir para a escola. Só não vejo nenhum valor neste pedaço de papel. A propósito, quando saímos para o mundo real, Não é um empregador que você se importa com o mundo que você tinha uma participação perfeita no ensino médio ou no ensino fundamental ou médio. Então eu acho que são crianças que amam a escola e querendo ir à escola todos os dias. Isso é um objetivo. E a Dra. Edouard-Vincent falou sobre o fato de que ela amava a escola. Ela não queria perder a escola. E isso é lindo. Isso é maravilhoso. E é isso que deveríamos, todas as crianças deveriam ter. Mas incentivo de alguém por vir, se você fosse um sénior no ensino médio e nunca havia perdido um único dia de escola, E então você desceu com a gripe. Você teria arrastado sua bunda para a escola e sabe disso. Todos sabemos que é o que teria acontecido. Então eu acho que devemos apenas votar isso e dizer, sinto muito para os pais que podem obter gripes do filho na escola e apenas, É assim que é. Não quero ir ao Subcomitê para falar se não vamos fazer algo. Ou vamos concordar que achamos que isso não deve ser recompensado, esse comportamento que estamos incutindo, ou temos muitos outros trabalhos a fazer, não precisamos fazer isso.
[Lungo-Koehn]: Ok, temos o membro Stone, o membro McLaughlin e o Dr. Edouard-Vincent e depois o membro Van der Kloot.
[Mustone]: Eu ia dizer, Estive em quatro formates do ensino médio desde que vier no comitê. E acredito que é apenas uma vez que um aluno foi reconhecido. E devo dizer que fiquei mais impressionado com esse aluno do que os outros prêmios dados, porque não acho que seja uma questão de crianças estarem doentes. Porque eu acho que diria 99%, quando meus filhos ficarem em casa, eles não estão doentes. Eles só querem ter um dia para ficar em casa. Então, acho que não podemos assumir que as crianças estão doentes que são atendentes perfeitos. E eu acho que é algo que a comunidade Respeitos desses alunos, sua dedicação. Eu ouço tudo que você está dizendo, Paul. Mas acho que precisamos ouvir os pais dos alunos, porque não estamos ouvindo a voz de todos sobre isso. Acho que estamos ouvindo muitos dos contras, eu acho. E quero dizer, eu só vi isso uma vez em quatro anos. Portanto, não acho que as crianças estejam lutando pela gripe para chegar à escola. Eu acho que apenas ter Bom, eu acho, bom sistema imunológico e uma boa dedicação à escola que eles estão lá. Eu acho que era realmente algo louvável. Eu acho que a comunidade do ensino médio realmente pensou que o aluno estava merecendo porque eu apenas, para meus próprios filhos, sei que 99% das vezes eles não vão para a escola porque estão doentes. Hum, e acho que estou com o prefeito, acho que uma conversa ainda é uma coisa importante com toda a comunidade nas regras e regulamentos sobre isso para que possamos ouvir de outros pais.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Mustone. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. É bom ouvir de todos os nossos colegas. Eu acrescentaria, você sabe, que também não acho que possamos assumir que, você sabe, há algumas suposições que sinto que estão sendo afirmadas que não tenho certeza de que eu assumiria que, você sabe, as crianças que têm presença perfeita já têm sorte. Como eu disse, acho que certamente conhecia as crianças quem era seu espaço seguro e foi onde elas foram e certamente não tiveram sorte. E também não acho que possamos assumir que todos privilegiados, você sabe, as pessoas têm presença perfeita ou que não ter um prêmio de presença perfeito para impedir as pessoas que estão doentes de virem à escola. Quero dizer, acho que muito desses tipos de conclusões, não estou realmente entendendo, o que acho que é outro motivo para ter uma conversa em que posso entender melhor e podemos ter uma conversa saudável. Eu não acho que me referir a algo ao subcomitê significa que estamos falando sobre não fazer nada. Eu acho que isso significa que estamos explorando conversas e opiniões diferentes e realmente tentando entender as opiniões um do outro. E, a ponto de IEPs, prefeito, eu diria, eu concordo que provavelmente muitos estudantes do IEPS não têm participação perfeita, o que é novamente, outra razão para minha discussão no início do capaz de poder e que tipo de prêmios estamos oferecendo para crianças com IEPs. E não ter presença perfeita, Novamente, não impediria as crianças que estão doentes de virem à escola, eu acho. E também não acho que seja um jogo de soma zero, não acho que, dizendo que uma criança que está entrando na escola com presença perfeita está arriscando a morte de um adulto ou uma criança em nossa escola, acho que isso é realmente. declaração dramática e que eu gostaria de explorar mais no subcomitê. Então, eu apoiaria a transferência isso para o subcomitê para uma discussão mais saudável com membros da comunidade e colegas. Mas eu não seria capaz de apoiar não ter uma discussão, uma discussão saudável, para revisar como um todo, não apenas um lado do argumento. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Dr. Edouard-Vincent e membro Van der Kloot.
[Edouard-Vincent]: Sinto que os outros membros que falaram estavam apenas apresentando pensamentos semelhantes que eu diria, então vou passar. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: OK. Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Sim, então o membro Rousseau, estou um pouco dividido aqui porque posso realmente ver os dois lados. No entanto, não acho que você esteja certo ao dizer que existe, só vamos enviá -lo ao subcomitê se eu vou conseguir o meu caminho. O objetivo de uma discussão no subcomitê deve ser uma oportunidade de obter mais informações, não apenas dos pais, mas também de nossos educadores. A formatura do ensino médio foi Mencionado várias vezes e você sabe que eu costumava ter um tempo muito difícil com isso, porque eu estava tipo, Jesus, há muitas crianças nesse público que, você sabe, eles conseguiram gripe ou quebraram o braço ou algo que aconteceu e não podiam ir para a escola e agora. Mas, você sabe, de novo, talvez eles sejam Eles estão encontrando satisfação de algumas outras maneiras, e pode ter havido crianças e eu certamente me lembro, quero dizer, um ano, houve um ano em que havia apenas um garoto, mas um ano havia cinco ou seis e foi incrível que todas essas crianças realmente pudessem ir. É chamado no ensino médio, e é sempre pelo público realmente apreciado e eu sempre me senti meio engraçado porque me sinto meio engraçado porque compartilho suas preocupações sobre isso, isso motiva as crianças, mas você sabe que eu nunca sabia que demos esse prêmio até que fui à formatura do ensino médio. Então, eu não sei quantas crianças sabem. Meus filhos nunca falaram sobre isso e disseram: oh garoto, eu não vou receber o prêmio de presença perfeito porque nunca, você sabe, isso simplesmente não fazia parte do pensamento deles. De qualquer forma, então, então eu apoiei totalmente o subcomitê para fins de discussão e entrada. E eu acho que, você sabe, parte disso é ter a mente aberta e ouvir outras pessoas. E é isso que eu gostaria de fazer.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro van der Kloot. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Agradeço a conversa. Eu gostaria de fazer uma emenda à minha moção para alterar o idioma, onde diz para revisar e atualizar conforme necessário para garantir que ela proíba prêmios ou reconhecimentos. Eu gostaria de mudar isso para revisar e atualizar conforme necessário Prêmio, basta livrar -se do para garantir que ele proíba apenas dizer a atualização conforme necessário prêmios e reconhecimentos. Sim, dentro das escolas públicas membros da mãe, para presença perfeita. Além disso, eu acrescentaria o idioma que o superintendente fornecerá três anos de dados sobre presença perfeita para k a 12 E será desambigado pelas categorias especiais Desi, sem incluir este ano. Não acho que este ano seja particularmente significativo para a participação.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro Graham Still. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Sim. Rachaduras numéricas. Sim. Número McLaughlin. Sim. Membro da minha pedra. Sim. Membro Ruseau. Sim. Número van der Kloot. Sim. Logotipo do prefeito.
[Lungo-Koehn]: Kern sim, sete. O afirmativo Número dois, a Política de Regras e o Subcomitê de Equity devem redigir uma nova política em viagens de campo que inclua o seguinte. O superintendente ou designado fornecerá um relatório a esse comitê o mais tardar 30 dias após a conclusão de todas as viagens de campo ou na próxima reunião do comitê escolar, o que for mais tarde. O relatório incluirá o número de estudantes que participaram, o número de estudantes que eram elegíveis para participar e a quebra de populações selecionadas por categorias de DeSe Para cada um desses grupos, aqueles que participaram e aqueles que não o fizeram, para nenhuma viagem de campo que não incluía estudantes elegíveis. Oferecido pelo membro Ruseau.
[McLaughlin]: Segundo. Obrigado, prefeito. Oh, sinto muito. Estou cansado, desculpe.
[Ruseau]: Tudo bem. Eu só queria dar rapidamente um histórico muito, muito breve sobre isso. Então, a última frase que eu acho particularmente confusa ao ler. Mesmo que eu tenha escrito e leia muitas vezes antes de enviá -lo. Para qualquer viagem de campo que não incluísse todos os estudantes elegíveis, o que quero dizer que existe, se a terceira série deixou e foi para a casa real, todos foram, então não precisamos deste relatório. Mas se o clube francês for para a França, todo aluno elegível é toda pessoa que está matriculada o clube francês, e precisaríamos deste relatório. E não, isso diz que o superintendente ou seu designado e, é claro, minha suposição é que o superintendente realmente terá um formulário e as pessoas que fazem a viagem de campo o preenchem. Isso provavelmente terá que ir para a Sra. Miles, que poderá extrair dados que dizem, tudo bem, aqui estão as categorias para os alunos que foram, aqui estão as categorias para os alunos que poderiam ter ido, Porque realmente precisamos obter uma imagem muito mais clara do que eu acho que muitos de nós meio que em um intestino entendem e sabem quem faz viagens de campo e quem não. Mas acho que os dados são absolutamente necessários para poder conversar com a comunidade sobre o financiamento de todas essas coisas através da base tributária, e não apenas pelas famílias sortudas que podem pagar tudo isso. Então esse é o, propósito disso. E reconheço que não é um, você sabe, não é uma atividade de dois minutos e não é super leve, mas os alunos que não estão recebendo uma educação pública gratuitos merecem receber um. E acho que é assim que podemos nos chegar lá. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin e Dr. Edouard-Vincent.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Isso é algo com o qual me preocupo há algum tempo e só quero agradecer aos membros, por isso por trazê -lo adiante, mas também querer garantir, por exemplo, o exemplo, o exemplo que foi usado um momento atrás que você sabe quando diz se é uma viagem de campo para os alunos da terceira série. E todos os alunos da terceira série vão, você não precisa desagregar os dados. Eu só quero ter um qualificador sobre isso para dizer, você sabe, que estamos sendo inclusivos, é claro, com relação à acessibilidade, para que isso signifique todas as salas de aula, todos os alunos, se todo aluno da terceira série, você sabe, tivesse ido, isso é uma coisa. Mas se houver algum subconjunto dos alunos que não estão indo, que sabemos disso e, e, e, você sabe, o que, se for um motivo, pode haver. Então, apenas a parte da desagregação é de particular importância para mim. Então, quero ter certeza de que dizemos desagregação por subgrupos ou algo nesse sentido, se você não se importa. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Ótimo ponto, membro McLaughlin. Dra. Edwarda Vincent, então Dr. Cushing.
[Edouard-Vincent]: Ok, então eu apenas, para fins de esclarecimento, quando li essa resolução em particular, estava pensando nisso da lente de Você estava perguntando se os alunos estavam sendo excluídos por qualquer motivo? Mas, se for algo sobre as principais viagens de campo, como a viagem de Nova York que os alunos do ensino médio normalmente continuavam ou viajavam para o exterior, porque eu estava pensando na praticidade de adicionar uma apresentação após cada viagem de campo que acabaria sendo uma quantidade significativa de relatórios adicionais do comitê escolar. Mas se você está dizendo como uma grande viagem que exige uma quantia significativa de dinheiro para a qual os alunos talvez não consigam participar, estou apenas tentando garantir que estou entendendo adequadamente a resolução como você pretendia, o membro Ruseau.
[Ruseau]: Posso responder?
[Edouard-Vincent]: Sim.
[Ruseau]: Acho que podemos cavar os detalhes gráficos na reunião e no subcomitê, porque isso apenas o envia para o subcomitê. Mas vou apenas dizer que certamente não acho que sejam apenas os grandes. Eu acho que os pequenos também são importantes para os alunos que não conseguiram ir. E os alunos podem não estar buscando questões simples, não traduzimos um deslize de permissão ou algo assim. Quero dizer, mas encontrar essas situações e fechar a lacuna afeta esses alunos diretamente. Mas quanto a se eu nunca esperaria uma apresentação. E, francamente, acho que isso iria para a agenda como um relatório para suas informações. Não espero que isso se torne parte de nossa agenda em si. Mas acho que se conseguirmos um relatório uma semana e isso mostra que 12% dos estudantes elegíveis foram e olhamos para a desagregação e vamos, whoa, algo está totalmente errado aqui. Sabe, podemos querer fazer uma conversa em outra reunião, mas não, não imagino que seja assim, você sabe, há muitas viagens de campo em um ano normal. Eu não, não nos imagino conversando regularmente. Eu pensaria uma vez por ano, gostaríamos de sentar e realmente montar os dados e descobrir como dizer à comunidade em A, em A, em uma voz alta de dados que diz, não, não temos os recursos que precisamos para dar a nossos filhos uma feira Uma educação pública gratuita, e é isso que significa. É isso que realmente significa para os alunos. E acho que ter esses dados é a única maneira de dizer que, além de parecer que estou sendo hiperbólico ou estou sendo muito radical ou qualquer outro tipo de coisa que, se tivermos dados concretos que são apenas números, acho isso incrivelmente importante. E espero, é claro, que não tenhamos que fazer isso por toda a eternidade. O objetivo é que isso não se torne um problema. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, você ainda queria?
[Cushing]: Eu fiz. Vou salvar minhas preocupações com o subcomitê.
[Lungo-Koehn]: Eu só tenho um exemplo também. Lembro -me de pelo menos um ano atrás, minha filha fez uma viagem de campo e custava US $ 35 para ir a uma jogada, eu acho, a McGlynn Middle School. E eu me lembro de perguntar a ela, Todo mundo foi? Todo mundo poderia pagar o ingresso? E ela disse, sim, acho que quase todo mundo foi. Havia alguns meninos que não queriam ir. E na minha cabeça pensando, espero que eles realmente não quisessem ir. E não era apenas que eles não pudessem pagar. Algumas das viagens da França e da Nova York, você também deseja esses dados, mas também deseja que os dados sobre o ingresso de US $ 35, por isso, se forem US $ 2 para ir ao zoológico ou US $ 0 para ir ao zoológico, é muito diferente de um ingresso de US $ 35 que algumas famílias não podem pagar. Portanto, espero que possamos ter os professores sobre esse plano para obter os dados, para que seja um pouco menos Trabalhe no administrador e podemos apenas coletá -lo e enviá -lo por e -mail ou colocar na agenda como atualização, atualização rápida. Eu acho que é um bom valor aqui. Portanto, a moção para aprovação, conforme alterada pelo membro McLaughlin. O membro Kreatz está com a mão. Desculpe, membro Kreatz, eu não te vi.
[Kreatz]: Sim. Então, eu só queria saber e apenas para esclarecer. Portanto, essa resolução é enviá -la para o subcomitê de Regras e Políticas de Equidade para calcular os detalhes sobre os relatórios, porque estou pensando que isso será necessário. Muito, você sabe, trabalho extra do lado administrativo, preparando esses relatórios, ou esses relatórios serão facilmente, você sabe, mais ou menos, extraídos por meio de um dados, você sabe, extrair ou não tenho certeza de como isso, porque parece que todas as viagens de campo obtêm todos esses dados em todos esses relatórios, você sabe.
[Ruseau]: Membro Ruseau, então membro McLaughlin. Obrigado. Sim, acho que vamos resolver isso no subcomitê, o membro Kreatz, porque acho que é muito, muito importante e por que eu não apareci com a resolução. Eu acho que é por isso que o enviei para o subcomitê, porque precisamos entender nossos recursos do sistema de dados. A recomendação que pode sair do subcomitê é que é impossível com nossos sistemas de dados atuais. E considero isso uma possibilidade. Realmente espero que não seja a resposta, mas eu considero totalmente uma possibilidade real de que realmente não possamos fazê -lo. Espero que possamos, mas vamos resolvê -los e garantir que tenhamos todas as pessoas certas na reunião do subcomitê para entender, você sabe, o fluxo de trabalho para, Para viagens de campo também precisa realmente, você sabe, não há um fluxo de trabalho. Temos fluxos de trabalho para fora do estado. Temos fluxos de trabalho no estado. E então, você sabe, pode haver fluxos de trabalho fora dos fluxos de trabalho normais. Então, sim, vamos resolver isso. Não imagino que seja uma reunião de 20 minutos, com certeza.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, eu estava indo para o comentário de Rousseau do segundo membro dos créditos de membros que eu acho que, você sabe, novamente, é outra questão de colocar sistemas em prática e tê -lo, você sabe, ser uma tarefa com facilidade com um formulário pré -criado. Então, definitivamente estaremos discutindo essas coisas. Certamente não queremos dar mais trabalho às pessoas, realmente queremos apenas poder desagregar os dados e garantir que todo mundo esteja tendo uma oportunidade igual.
[Lungo-Koehn]: Sim, de uma maneira que nossos diretores possam coletar os dados com eficiência e ter tempo suficiente para fazê -lo. Então, há um movimento no chão.
[McLaughlin]: Prefeito, o membro Graham está com a mão.
[Lungo-Koehn]: Oh, desculpe, ok. Membro Graham.
[Graham]: Assim como um ponto de informação, no início da pandemia, quando estávamos tendo problemas para cancelar viagens de campo, encaminhamos algo à apólice de regras e subcomitê de patrimônio para revisitar como adquirimos seguro para grandes viagens de campo e se Essas práticas estão alinhadas com o que gostaríamos de ver nessas circunstâncias em que tivemos que buscar reembolsos. Então, você se lembra que tivemos que fazer com que o advogado Greenspan se envolva e sabe que recebe dinheiro dos alunos de volta. Então, eu só queria fazer um lembrete de que ele estava no éter e que talvez, se vamos falar sobre viagens de campo, podemos dedicar uma reunião a isso e isso também pode ressurgir. como uma conversa importante.
[Ruseau]: Obrigado. Vou adicionar isso à minha lista. Eu não acho que tive na minha lista.
[Graham]: Perfeito.
[Lungo-Koehn]: Ok, moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Kreatz, estou tão feliz que ninguém me disse que eu estava no mudo. Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete os afirmativos, zero, o papel negativo passa. Enquanto As Escolas Públicas de Medford estão comprometidas com a acessibilidade e a inclusão para todos. Seja resolvido, as Escolas Públicas de Medford incluirão legendas fechadas em todas as reuniões registradas do comitê de escolas públicas oferecidas por Melanie McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Só acho importante ter acessibilidade, em primeiro lugar, tanto pelas razões óbvias quanto pelas razões simbólicas. E então eu coloquei esse movimento adiante nessa linha. Eu peço um segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Ruseau. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero negativo. Passes de papel.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só quero parabenizar o membro McLaughlin pela reviravolta mais rápida de uma moção se tornando realmente implementada, já que acho que esta é a nossa primeira reunião em que esse é realmente um recurso agora. Eu ri quando vi isso.
[McLaughlin]: Membro Ruseau. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos duas condolências Assim, o primeiro é o Comitê da Escola de Medford oferece suas sinceras condolências à família de Eugene J. McGillicuddy, marido de ex-assistente administrativo dos superintendentes assistentes, Maureen McGillicuddy, pai da Sean McGillicuddy, professora de estudos sociais da McGlynn Middle e a sogra-sogra de Custodian, John, Johnnn School e School e a sogra de Custodian, John, a sogra de Custodia O comitê escolar estende condolências sinceras à família de José Maria Villa, pai de Caroline Vida, professora de matemática na Medford High School. Se todos podemos levar um momento de silêncio. Obrigado. E peço desculpas pela senhorita, isso escreveu duas maneiras diferentes na segunda condolência. Me desculpe.
[McLaughlin]: Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Motion para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro, recebemos um duplo lá. Temos o nosso van der Kloot, Graham.
[Van der Kloot]: Qualquer que seja.
[Lungo-Koehn]: Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Chamada, membro Kreatz.
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone, sim. Membro Ruseau, sim. Membro Van der Kloot, sim. O prefeito Lungo-Koehn, sim.
[Lungo-Koehn]: Sete afirmativamente, zero no negativo.